小學(xué)幾何教學(xué)中信息技術(shù)與課程整合應(yīng)用的有效性研究——以中低年級(jí)小學(xué)生為例.pdf

1、自《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》頒布以來(lái)，如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合在一起，已經(jīng)成為廣大研究者及實(shí)踐者關(guān)注和重視的熱點(diǎn)。本論文在教育信息化大背景下，通過(guò)開(kāi)展實(shí)證研究的方法來(lái)探索信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用，具體到小學(xué)幾何這門課上有效與否的問(wèn)題。
　　 筆者以小整合論為基點(diǎn)，選擇小學(xué)幾何課堂教學(xué)為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)證研究法、比較法等教育科學(xué)研究方法，對(duì)小學(xué)幾何教學(xué)中信息技術(shù)與課程整合應(yīng)用的有效性進(jìn)行了研究和探索

2、。并結(jié)合對(duì)小學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的學(xué)況的分析、對(duì)信息技術(shù)與課程整合應(yīng)用原則的學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)的制定和實(shí)施，來(lái)探索小學(xué)幾何教學(xué)中信息技術(shù)與課程整合應(yīng)用的有效性。
　　 本文首先回顧和梳理了信息技術(shù)與課程整合的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀以及相關(guān)的理論研究成果，并對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)信息技術(shù)與課程整合研究所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了綜述。其次，在此基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)幾何課程的整合做出了自己的思考。明確了本論文所著重研究的是幾何教學(xué)中所進(jìn)行的信息技術(shù)和課堂整合。為

3、了驗(yàn)證信息技術(shù)與小學(xué)幾何課程整合的有效性，筆者從實(shí)踐的角度，選取親身執(zhí)教的平行教學(xué)班，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象、制定教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行整個(gè)學(xué)期幾何單元的分班對(duì)照試驗(yàn)，并從概念、理解、應(yīng)用、綜合、分析等多個(gè)角度對(duì)所教授的班級(jí)進(jìn)行后測(cè)。
　　 最后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了有效性研究的評(píng)價(jià)與分析。試驗(yàn)結(jié)果表明，在多媒體為代表的信息技術(shù)干預(yù)下，小學(xué)生在幾何概念的理解、應(yīng)用方面較之傳統(tǒng)模式有顯著地提高。并在此分析基礎(chǔ)上提出了對(duì)幾何教學(xué)中信息技