中小學(xué)信息技術(shù)與課程有效整合的研究.pdf

1、以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)是當(dāng)今影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)，對(duì)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和生活結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深刻的影響。基礎(chǔ)教育是關(guān)系國(guó)家、民族前途命運(yùn)的千秋大業(yè)，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的必由之路。我國(guó)高度重視信息化教育，從政策到實(shí)踐都大力提倡信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。信息技術(shù)與課程整合在我國(guó)從最初的啟動(dòng)發(fā)展至今，已經(jīng)走過(guò)數(shù)年時(shí)光。然而回過(guò)頭反思其發(fā)展歷程與目前的現(xiàn)狀，信息技術(shù)與課程整合正面臨著叫好不叫座的尷尬局面。學(xué)

2、校、教師、學(xué)生都開(kāi)始對(duì)課程整合的價(jià)值產(chǎn)生懷疑，信息技術(shù)與課程整合之路，出現(xiàn)了崎嶇和波折。究其原因，是廣大教師還缺乏如何在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的系統(tǒng)知識(shí)，信息技術(shù)未能真正有效的與課堂教學(xué)整合?，F(xiàn)階段，深入研究如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的有效性，對(duì)改變當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐中的不利局面、消除基礎(chǔ)教育工作者對(duì)整合的懷疑以及實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展都有極其重大的意義。本論文的研究，努力使基礎(chǔ)教育工作者更深入的理解信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與理

3、論基礎(chǔ)，更清晰的認(rèn)識(shí)阻礙信息技術(shù)與課程教學(xué)有效整合的各種因素，根據(jù)相關(guān)結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)進(jìn)入課程教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，對(duì)信息技術(shù)與課程有效整合的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了較深入的分析和探索。 第一部分，信息技術(shù)與課程整合綜述。對(duì)信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)概念、內(nèi)涵、目標(biāo)、國(guó)內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀進(jìn)行了初步的闡述，分析說(shuō)明當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是課程教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用，最重

4、要的是信息技術(shù)像語(yǔ)言一樣融入到學(xué)科教學(xué)之中，達(dá)到表達(dá)、交流、理解和思維的水平，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。 第二部分，信息技術(shù)與課程整合的理論依據(jù)。針對(duì)美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家信息技術(shù)與課程整合未能在科學(xué)理論的指導(dǎo)下有序開(kāi)展，間接導(dǎo)致其基礎(chǔ)教育質(zhì)量下降的現(xiàn)實(shí)，本論文對(duì)建構(gòu)主義、人本主義、奧蘇伯爾的認(rèn)知同化論和多元智能理論等信息技術(shù)與課程整合的理論依據(jù)進(jìn)行了闡述，說(shuō)明理論的核心思想對(duì)整合的指導(dǎo)作用。 第三部分，信息技術(shù)與

5、課程整合的調(diào)查與分析。信息技術(shù)與課程整合經(jīng)過(guò)幾年的討論與實(shí)踐，系統(tǒng)中的各因素都有了發(fā)展，產(chǎn)生了變化。為了清楚掌握整合的現(xiàn)狀和各因素的發(fā)展變化，獲得更全面、更真實(shí)的資料，減少主觀思想的作用，論文分析了信息技術(shù)與課程整合問(wèn)卷調(diào)查的研究結(jié)果，對(duì)影響有效整合的因素進(jìn)行系統(tǒng)分析和論證。 第四部分，信息技術(shù)與課程有效整合的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的分析結(jié)果，析出教師﹙包括教師的信息技術(shù)通曉能力、教師的整合觀念﹚、課程環(huán)境﹙包括學(xué)校硬環(huán)境、學(xué)校軟環(huán)

6、境、資源環(huán)境﹚仍然深刻影響著信息技術(shù)與課程整合的有效性。在闡述這些因素的成因和影響方式的同時(shí)，提出改進(jìn)和實(shí)現(xiàn)有效整合的策略以及教師自我提升的途徑。最后，分析學(xué)生因素未成為關(guān)鍵因素的原因，指出該現(xiàn)象是有必要深思的。 第五部分，結(jié)語(yǔ)。簡(jiǎn)單總結(jié)論文的研究工作及其意義，說(shuō)明不足與今后仍待繼續(xù)深入探討的內(nèi)容。 總之，研究如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)與課程的有效整合是當(dāng)前一個(gè)突出的熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，有助于中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的繼續(xù)推