中小學信息技術(shù)課程指導綱要

1、《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》,小學部分解讀,安徽 · 馬鞍山　2007,2007年安徽省義務教育階段信息技術(shù)骨干教師培訓,,《網(wǎng)絡科技時代》雜志社,中小學信息技術(shù)課程發(fā)展歷程,影響中國25年的風云事件,1982年，教育部決定在5所大學附中進行計算機選修課實驗，由此開始了我國中小學計算機教育的歷程。,1983年，鄧小平同志給北京景山學校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面來未來?！?《網(wǎng)絡科技時代》雜志社,中小學信息技術(shù)課程

2、發(fā)展歷程,影響中國25年的風云事件,1984年2月16日，鄧小平同志在上海觀看兩位少先隊員進行電子計算機表演，摸著其中的學生李勁的頭說，“計算的普及要從娃娃抓起”。作為當時國家核心領(lǐng)導人，這一句高瞻遠矚的話具有很強的政策指導意義，也歷史性地成為了中國計算教育發(fā)展的一個最高指令。,《網(wǎng)絡科技時代》雜志社,中小學信息技術(shù)課程發(fā)展歷程,影響中國25年的風云事件,1994年9月，確定北京師范大學附屬實驗中學等18所第一批全國中小學計算教育實驗學

3、校，在我國中小學計算教育發(fā)展中起示范和帶頭作用，逐步建立有中國特色的計算機教育體系。,《網(wǎng)絡科技時代》雜志社,中小學信息技術(shù)課程發(fā)展歷程,影響中國25年的風云事件,2000年10月，教育部召開全國中小學信息技術(shù)教育工作會議，會后還頒發(fā)了《關(guān)于中小學普及信息技術(shù)與通知》三個重要文件，決定從2001年開始用5-10年的時間，在中小學，包括中等職業(yè)技術(shù)學校，普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。,兩種觀

4、點的論戰(zhàn)：“學科論”和“工具論”,中小學信息技術(shù)課程發(fā)展歷程,無綱時期,Dwight W.Allen博士的《重新考察中國中小學的計算機課程——警告》,《關(guān)于中小學普及信息技術(shù)教育的通知》,94年《中小學計算機課程指導綱要》,中小學信息技術(shù)課程發(fā)展歷程,綱要發(fā)展,97年《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》,00年《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》,05年《中小學信息技術(shù)課程發(fā)展趨勢與教學建議》,課程定位,《中小學信息技術(shù)課程指導綱

5、要》　小學部分解讀,,課程目標,內(nèi)容設置和選擇原則,實施建議,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,課程定位,中小學信息技術(shù)課程是為了適應技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領(lǐng)域?！试S有獨立的課時。,課程定位,義務教育階段信息技術(shù)教育的有效實施可以提高學生利用信息技術(shù)有效開展各學科學習和探

6、究活動、積極參與社會實踐、主動進行終生學習的能力；可以拓展學生適應現(xiàn)代社會生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設和國際競爭所需的信息技術(shù)人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,課程定位,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,課程定位,課程目標,內(nèi)容設置和選擇原則,實施建議,課程內(nèi)容及目標要求,課程目標,總體而言，義務教育階段信息技術(shù)教育的

7、課程目標為：培養(yǎng)—發(fā)展學生積極學習和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術(shù)使用習慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強化學生使用信息技術(shù)支持各種學習和解決各類問題的意識與能力。,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,義務教育階段信息技術(shù)教育強調(diào)：,課程目標,學生在實踐活動中，體驗借助計算機和網(wǎng)絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程；,在活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用

8、計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程；,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,義務教育階段信息技術(shù)教育強調(diào)：,課程目標,發(fā)展積極參加信息技術(shù)技術(shù)活動，主動探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣；,在參與實踐活動的過程中，觀察、思考、討論和分析與信息技術(shù)應用相關(guān)的社會現(xiàn)象，養(yǎng)成適當?shù)男畔⒓夹g(shù)使用習慣。,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,課程定位,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,課程目標,課程目標,

9、內(nèi)容設置和選擇原則,實施建議,課程內(nèi)容及目標要求,（1）與小學和高中信息技術(shù)教育的銜接,內(nèi)容設置和選擇原則,義務教育階段信息技術(shù)教育的內(nèi)容應以小學階段規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，初中不再采用“零起點”的內(nèi)容設置；同時注意與高中信息技術(shù)課程標準有關(guān)規(guī)定的銜接，為學生在高中階段的學習奠定必要的基礎(chǔ)?！　⊥ㄟ^靈活多樣的方式幫助小學未接受過信息技術(shù)教育的初一學生盡快跟上學習進度。,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,內(nèi)容及目標要求的銜接,內(nèi)容

10、設置和選擇原則,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,,興趣與意識,應用技能,信息素養(yǎng),技術(shù)創(chuàng)新,小學,激發(fā)與保護興趣,解決常用軟件/工具,體驗并形成習慣,勇于置疑(問題意識)；敢于嘗試,鞏固興趣發(fā)現(xiàn)特長,拓展-提升發(fā)展特長,自主選擇綜合應用,能力：提出改進方案；動手創(chuàng)新,,初中,,,,,,,,,（2）以興趣為起點，以活動為載體， 螺旋上升地設置內(nèi)容。,內(nèi)容設置和選擇原則,以符合義務教育階段學生年齡特點和認知規(guī)律的實踐任務

11、為主線，組織學生進一步學習的信息技術(shù)內(nèi)容。淡化學科體系，打破各操作軟件之間的界限，將學生必須掌握的軟件知識和操作技能有機融合到不同學年的實踐活動中，通過活動的不同技術(shù)要求引領(lǐng)學生螺旋上升式學習必要的軟件操作。,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,內(nèi)容設置和選擇原則,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,主題活動一,,,,,,,文字處理,電子表格,網(wǎng)絡,法律、道德、倫理；相關(guān)社會問題,常見設備；基礎(chǔ)知識基本操作,畫圖,

12、,在學習工具、軟件之初，活動服務于工具、軟件的學習在綜合活動中，工具、軟件的應用服務于活動的完成。,（3）鼓勵跨學科的活動主題，實現(xiàn)技術(shù)學習與技術(shù)應用之間的整合。,內(nèi)容設置和選擇原則,應注意從各學科學習任務中設計活動主題，引導學生以學科學習任務為載體探究和掌握信息技術(shù)；同時，加深學生對信息技術(shù)在學科學習中價值的理解，推動學生利用信息技術(shù)開展學科學習，解決研究性學習問題，實現(xiàn)信息技術(shù)作為學習對象與學習工具的雙重價值。,《中小學信息技術(shù)課

13、程指導綱要》　小學部分解讀,（4）適應地區(qū)差異、體現(xiàn)地域特色,內(nèi)容設置和選擇原則,各省在確定地方課時、界定課程內(nèi)容、教材呈現(xiàn)方式上有一定的自主權(quán)?！　≡谶_到基本要求的基礎(chǔ)上，各地在內(nèi)容選擇及其難度設置上，應適應本地設備、師資及學生的現(xiàn)狀；活動選題要體現(xiàn)各地經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)地域特色，鼓勵多樣化的選題——立足地方現(xiàn)實；體現(xiàn)地方特色；反哺地區(qū)經(jīng)濟；融入地方文化。,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,（5）體現(xiàn)個別差異，鼓勵

14、技術(shù)創(chuàng)新,內(nèi)容設置和選擇原則,學習內(nèi)容應豐富多樣，要求要分水平，以適應學生的個別差異和特殊發(fā)展需求；鼓勵學生自主選擇活動主題、討論確定合適的活動方式，活動空間要打破教室和書本的局限，鼓勵更自主的技術(shù)實踐與更開放的科技探究與技術(shù)創(chuàng)新。,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,課程定位,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,內(nèi)容設置和選擇原則,課程目標,內(nèi)容設置和選擇原則,實施建議,課程內(nèi)容及目標要求,義務教育階段信息技術(shù)教育

15、內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容。,課程內(nèi)容及目標要求,基礎(chǔ)性內(nèi)容是學生運用信息技術(shù)開展學科學習和綜合實踐活動，適應現(xiàn)代社會生活的必要基礎(chǔ)，是必修內(nèi)容；拓展性內(nèi)容是針對信息技術(shù)條件較好的地區(qū)以及在信息技術(shù)方面學有余力的學生設置的選擇性學習內(nèi)容，以引導學生在信息技術(shù)學習的廣度和深度上進一步發(fā)展。,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,小學選修：機器人教學；LOGO。,理解和落實“義務教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容及目標要求”應注意的問題：

16、,課程內(nèi)容及目標要求,基于基礎(chǔ)理論研究及對有關(guān)核心問題的思考：信息意識；信息道德判斷；相關(guān)社會問題——避免“標準的混亂”。,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,從“素養(yǎng)”出發(fā)、結(jié)合實踐情景，闡述應用軟件的素養(yǎng)價值，避免“為軟件而軟件”。,理解和落實“義務教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容及目標要求”應注意的問題：,課程內(nèi)容及目標要求,引導學生結(jié)合應用實踐，體驗和理解信息技術(shù)的核心概念：計算機基本原理；數(shù)字化；聯(lián)網(wǎng)。,《中小學信息技術(shù)課程

17、指導綱要》　小學部分解讀,目標要求體現(xiàn)高水平認知活動和創(chuàng)新實踐導向。,理解和落實“義務教育階段信息技術(shù)教育內(nèi)容及目標要求”應注意的問題：,課程內(nèi)容及目標要求,在目標要求中滲透教學方式建議。,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,通過舉例詮釋有關(guān)內(nèi)容及目標，提出最低要求。,（1）形成運用計算機處理信息的基本能力,課程內(nèi)容及目標要求,能識別計算機的外觀和常用輸入（如鼠標、鍵盤）、輸出設備（如監(jiān)視器、打印機）及其他常用外接設備（如：音

18、箱、耳機、話筒等）；能通過動手組裝或觀看組裝示范，探究計算機的基本構(gòu)成，認識不同部件的基本功能。,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,（1）形成運用計算機處理信息的基本能力,課程內(nèi)容及目標要求,通過打字任務或簡單的游戲，熟悉計算機的基本操作，熟練操作常用輸入輸出設備。,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,能在實際操作的基礎(chǔ)上，總結(jié)利用計算機輸入、存儲、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗，體驗計算機

19、在處理信息方面的優(yōu)勢，知道計算機是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。,（2）樹立與終身學習和現(xiàn)代社會生活相適應的信息意識，形成積極的信息技術(shù)學習態(tài)度，養(yǎng)成健康負責的信息技術(shù)使用習慣,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,結(jié)合生活和學習經(jīng)驗，體驗信息在生活、學習、科研中的重要作用，逐步形成理性認識信息價值、敏銳捕捉有用信息、主動獲取相關(guān)信息、甄別篩選正確信息、共享交流有益信息的良好信息意識；初步形成判斷和使用健康信息、主動抵

20、觸不良信息的信息道德判斷能力；能討論每個個體在創(chuàng)作和共享有益信息方面的責任。,（2）樹立與終身學習和現(xiàn)代社會生活相適應的信息意識，形成積極的信息技術(shù)學習態(tài)度，養(yǎng)成健康負責的信息技術(shù)使用習慣,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,通過身邊的事例或觀看案例，體驗現(xiàn)代信息技術(shù)在獲取、加工、存儲、表達和交流信息方面的作用，理解信息技術(shù)是人的信息加工器官的延伸，討論人類發(fā)明創(chuàng)造信息技術(shù)的基本歷程，形成樂于學習、勤于操作

21、、敢于創(chuàng)新的信息技術(shù)學習態(tài)度，樹立不斷提高自身信息素養(yǎng)和技術(shù)操作能力，主動參與科技創(chuàng)新的志愿。,（2）樹立與終身學習和現(xiàn)代社會生活相適應的信息意識，形成積極的信息技術(shù)學習態(tài)度，養(yǎng)成健康負責的信息技術(shù)使用習慣,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,觀察和列舉日常生活、學科學習和其他綜合實踐活動中信息技術(shù)的常見應用，能討論這些技術(shù)應用帶來的利弊。,（2）樹立與終身學習和現(xiàn)代社會生活相適應的信息意識，形成積極的信息

22、技術(shù)學習態(tài)度，養(yǎng)成健康負責的信息技術(shù)使用習慣,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,能討論應用信息、信息產(chǎn)品、信息技術(shù)設備和軟件時涉及到的法律、法規(guī)和道德問題，能描述不恰當應用帶來的后果；知道如何負責地使用技術(shù)設備和信息資料，在引用他人的觀點、成果和信息時，知道如何注明出處和給予恰當?shù)闹轮x；養(yǎng)成保護自己信息安全的意識，學會防查殺病毒、簡單的文件加密（如設置使用口令）等信息保護方法。,（3）學會利用信息技術(shù)工具

23、收集與處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,能根據(jù)學科學習和其他活動需要，分析所需的信息及其類型，討論確定合適的信息來源（如他人、書籍、報刊雜志、光盤、錄像、電視、因特網(wǎng)等），學會從不同信息來源搜集資料的方法（如實驗、調(diào)查、訪談等）。對信息搜集過程進行一定的規(guī)劃，初步形成信息需求分析的意識和習慣。,（3）學會利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學習、探究和解決日

24、常生活問題,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,學會利用常用設備（如數(shù)碼相機、探測器、掃描儀、錄音機等）獲取第一手的數(shù)字化信息，或利用常見信息技術(shù)設備對傳統(tǒng)介質(zhì)的信息進行必要的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。,（3）學會利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,學會利用計算機輸入和存儲資料；學會利用計算機的資源管理功能對文件資料進行合理

25、的分類整理、建立以及重命名文件（夾）文件、保存文件等，能迅速查找和提取自己計算機內(nèi)存儲的信息；通過比較和實際體驗，感受對信息進行數(shù)字化編碼、存儲和管理的優(yōu)勢，認識到數(shù)字化是信息技術(shù)的核心概念之一。,（3）學會利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,能熟練有效地運用遠程通訊工具和在線資源（如：E-mail、因特網(wǎng)等），瀏覽、查找、下載和保存遠程信

26、息，以支持自主學習、合作探究及其他問題解決需要。,能評價根據(jù)任務需要評價信息的相關(guān)性、準確性、適切性和可能存在的偏差，甄別和選用有價值的信息。,（4）學會使用常用信息處理工具和軟件，開展寫作、繪畫等活動，制作電腦作品,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,學會使用一種計算機畫圖軟件，設計并繪制圖形。例如，根據(jù)表達意圖確定圖畫的主題和大體構(gòu)思；能設置背景顏色和圖畫的顏色；能使用常用的電腦繪畫工具畫出點、線、面；

27、能通過剪切、復制、粘貼等電腦特用的功能對點、線、面進行組合、編輯，構(gòu)成符合表達意圖的完整圖畫；能給圖畫上色；能對圖畫的整體或某個部分進行修改，或設置必要的效果。,（4）學會使用常用信息處理工具和軟件，開展寫作、繪畫等活動，制作電腦作品,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,學會使用一種文字處理軟件處理文字信息，開展寫作，在學會常用文字處理功能的基礎(chǔ)上，學會通過文字編輯、版面設置、剪貼畫、藝術(shù)字、繪制圖形、插入

28、圖片、制作文字表格等方式，增加文檔的表現(xiàn)力。,（4）學會使用常用信息處理工具和軟件，開展寫作、繪畫等活動，制作電腦作品,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,熟悉信息處理軟件的界面和常用工具，比較不同軟件界面的異同,總結(jié)具有廣泛適用性的操作方式和技術(shù)經(jīng)驗。,（5）學會使用多媒體制作軟件，運用文字、圖畫、聲音等多種方式，靈活地表達想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分

29、解讀,能根據(jù)內(nèi)容的特點和表達的需要，思考并確定表達意圖和作品風格；進而根據(jù)表達意圖，比較圖畫、文字、表格、聲音等不同信息表達形式的優(yōu)缺點，選擇（或組合）合適的表達方式，對作品的制作過程進行初步的思考和規(guī)劃。,（5）學會使用多媒體制作軟件，運用文字、圖畫、聲音等多種方式，靈活地表達想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,學會運用合適的信息處理工具或軟件（如文字處理軟件、畫圖或圖形處理軟件、計

30、算機錄音軟件等），導入/插入圖畫、文字、表格和聲音，并進行必要的編輯或修改，設置圖像和文字效果；制作或插入表格；錄制或截取一段聲音等。,（5）學會使用多媒體制作軟件，運用文字、圖畫、聲音等多種方式，靈活地表達想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,學會使用一種簡單的多媒體制作軟件，集成文字、圖畫、聲音等信息，制作簡單的多媒體演示文稿。,能根據(jù)作品特點和受眾的需要，學會選擇合適的方式演示或發(fā)

31、布電腦作品，表達主題和創(chuàng)意。,（5）學會使用多媒體制作軟件，運用文字、圖畫、聲音等多種方式，靈活地表達想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,能對自己和他人的電腦作品進行評議，并在評議的基礎(chǔ)上對電腦作品進行必要的優(yōu)化以增強表現(xiàn)力。比較利用電腦作品與傳統(tǒng)制作過程和傳統(tǒng)作品的異同。,討論所用信息技術(shù)工具的優(yōu)缺點，提出可能的技術(shù)改進建議，形成初步的技術(shù)創(chuàng)新意識。,（6）學會運用常用遠程通訊工具進

32、行合作學習，開展健康的社會交往,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,學會使用電子郵件與他人共享信息、獲取支持、表達觀點或開展合作。,學會使用在線討論工具或已有學習網(wǎng)站，討論課程相關(guān)問題或開展持續(xù)深入的主題研討。,（6）學會運用常用遠程通訊工具進行合作學習，開展健康的社會交往,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,學會使用網(wǎng)頁制作軟件，規(guī)劃、設計、制作、發(fā)布簡單的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站共享

33、信息、發(fā)表看法、發(fā)布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意義的社會活動,（6）學會運用常用遠程通訊工具進行合作學習，開展健康的社會交往,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,能觀察和討論網(wǎng)絡交往中產(chǎn)生的法律、法規(guī)和道德問題，在使用網(wǎng)絡與人交往時，能遵守相關(guān)的法律、法規(guī)和網(wǎng)絡禮儀；能結(jié)合實例，討論網(wǎng)絡應用對個人信息資料與身心安全的潛在威脅，形成網(wǎng)絡交往中必要的自我保護意識，知道不恰當?shù)木W(wǎng)絡應用和網(wǎng)絡交往用可能產(chǎn)

34、生的后果。,,信息及信息技術(shù)的基本概念,計算機操作的基本方法并學會使用計算機管理文件,加工、處理并利用文字信息：如WPS/Word,加工、處理并利用數(shù)據(jù)信息，如電子表格、數(shù)據(jù)庫,創(chuàng)作、處理或利用圖形化表征：如畫圖軟件、動畫軟件,學會使用工具軟件加工處理各類信息、發(fā)布信息；并用以解決各類問題、呈現(xiàn)結(jié)果,使用因特網(wǎng)及其他工具，采用多種方式，搜集信息,,搜集、加工、處理并利用音頻、視頻信息,,,,,,,,結(jié)合不同類型信息的搜集、管理、加工、表

35、達、交流過程，進一步理解信息的內(nèi)涵及信息技術(shù)的價值。,,多種媒體著作工具，如Authorware, PPT等,在上述各模塊中滲透與具體軟件相關(guān)的信息安全意識，幫助學生掌握信息安全技能；設計合適的活動引導學生分析、討論、理解（而不是介紹）與具體模塊相關(guān)的社會、法律、倫理和道德問題。,網(wǎng)頁網(wǎng)站制作工具，如FrontPage，Dreamweaver,集成多種媒體形式，綜合各類信息，采用合理方式，制作作品、分享信息、匯報結(jié)果、溝通感情,,,,*

36、（7）學會設計和制作簡易機器人，體驗 “采集信息—處理信息—控制動作”的基本過程,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,能識別簡易機器人的基本構(gòu)造；說出各類傳感器（如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸）的功能及其對人類功能的模擬。能描述機器人各部分的功能和工作原理，如通過傳感器搜集信息、通過程序來判斷處理信息、控制外部動作等,*（7）學會設計和制作簡易機器人，體驗 “采集信息—處理信息—控制動作”的基本過程,課程內(nèi)

37、容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,研究和了解現(xiàn)代機器人的發(fā)展趨勢，討論機器人與人類在解決相關(guān)問題上的優(yōu)缺點，例如，機器人對復雜情況的反應；機器人可以完成哪些人類難以完成的任務等。,*（7）學會設計和制作簡易機器人，體驗 “采集信息—處理信息—控制動作”的基本過程,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,學會根據(jù)生活和學習中的實際需要，設計、動手制作或組裝簡單的實物機器人（如：機器人導盲

38、，機器人迎賓，機器人滅火，機器人踢足球，機器人走迷宮等），將編制好的控制程序（使用流程圖方式）導出到實物機器人，運行機器人并對機器人及其控制程序做出必要的調(diào)試和修改?；蚴褂煤唵我讓W的程序語言（如LOGO）編制簡單的程序控制機器人做出簡單動作或解決簡單問題。,*（7）學會設計和制作簡易機器人，體驗 “采集信息—處理信息—控制動作”的基本過程,課程內(nèi)容及目標要求,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,在不具備實物機器人的情況下，也可

39、以利用機器人仿真環(huán)境來模擬機器人的運動和調(diào)試使用流程圖編制的簡單的控制程序；初步感受利用程序解決問題的一般過程。,課程定位,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,課程內(nèi)容及目標要求,課程目標,內(nèi)容設置和選擇原則,實施建議,課程內(nèi)容及目標要求,（1）重視結(jié)合學生經(jīng)驗，突出實踐性,實施建議,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,要注意創(chuàng)設高度真實的活動情景，幫助學生針對實際需要、在真實有趣的情景中掌握實用的、在面臨新任務時易

40、于遷移和提取的知識技能——注意設計多種多樣的活動情景，讓學生從不同方面反復理解信息技術(shù)的核心概念的內(nèi)涵，理解前后概念間的聯(lián)系，形成前后一貫的概念體系。,（1）重視結(jié)合學生經(jīng)驗，突出實踐性,實施建議,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,避免采用脫離實際應用情境的“照本宣科式”的教學方式，或強迫學生進行枯燥的軟件命令學習和機械操練，更要避免要求學生死記硬背信息技術(shù)知識。,（1）重視結(jié)合學生經(jīng)驗，突出實踐性,實施建議,《中小學信息技

41、術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,盡量把某些常用軟件的操作設置在不同學年的任務情景中，逐步提高某一軟件的內(nèi)容深度、技術(shù)要求和操作的綜合性，讓學生有機會在每一學年中都可以學習和綜合應用多種軟件與工具，并能在不同情景中、從不同的角度反復接觸某一軟件或信息處理手段。引導循序漸進地學習有關(guān)技術(shù)和操作，逐步深入地理解不同軟件和工具間的聯(lián)系，提高靈活運用所學技能的能力。,（1）重視結(jié)合學生經(jīng)驗，突出實踐性,實施建議,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小

42、學部分解讀,對相關(guān)情感態(tài)度價值觀的教育，要在活動過程中引導學生觀察、思考、理解、內(nèi)化與信息技術(shù)應用相關(guān)的法律、法規(guī)、道德準則和行為規(guī)范；同時，要加強“行為指導”，確保學生的相關(guān)認識和責任感能落實到具體行為中，并引導學生形成好的行為習慣。,（2）技術(shù)活動與認知活動相互支持，積累操作經(jīng)驗、探究科技奧秘,實施建議,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,信息技術(shù)的學習既需要學生探究、理解和建構(gòu)信息技術(shù)的有關(guān)原理和方法，更需要學生通過信息

43、處理、設計制作作品等技術(shù)活動表達自己的創(chuàng)意、想法和認知活動結(jié)果。理解和建構(gòu)等認知活動是有效技術(shù)操作的前提，也是技術(shù)操作的提升與經(jīng)驗總結(jié)，更是探究科技奧秘的必要過程；而技術(shù)操作是認知活動結(jié)果的外在表達與實踐檢驗。,（2）技術(shù)活動與認知活動相互支持，積累操作經(jīng)驗、探究科技奧秘,實施建議,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,信息技術(shù)教育要注意“動手與動腦相結(jié)合”，在技術(shù)活動與認知活動的互動中培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神，提高技術(shù)實踐能力。避免脫

44、離思考與探究的機械操作和簡單模仿，或者脫離技術(shù)實踐的“紙上談兵”式的信息技術(shù)教學。,（3）自主探究與合作交流有機結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識,實施建議,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,信息技術(shù)學習不僅需要個體的自主探究和建構(gòu)，更需要表達交流、討論合作。信息技術(shù)不僅提供了有力的探究和學習工具，還提供方便快捷的交流工具和跨時空互動交流的環(huán)境，使隨時、隨地、隨需的合作學習和研究成為可能。,（3）自主探究與合作交流有機結(jié)合

45、，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識,實施建議,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,要引導學生在自主探究的基礎(chǔ)上，學會運用信息技術(shù)，分享資料、合作交流，通過討論深化理解，通過合作促進社會建構(gòu)；引導學生學會在合作過程中合理表述個人觀點，恰當?shù)貞盟擞^點，在利用社會公共信息的基礎(chǔ)上共享個人的信息資料，培養(yǎng)與信息時代相適應的交流能力和信息共享意識。,（4）活動要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進高水平思維,實施建議,《中小學信

46、息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,要注意通過展示一些新技術(shù)的強大功能和新軟件的魅力來鞏固學生的興趣，激發(fā)進一步探究的欲望；活動選題在注意趣味性的基礎(chǔ)上，要適度增加挑戰(zhàn)性，引導學生對信息進行必要的比較、分類、綜合等深度加工，并通過理解、分析、推理等高水平思維過程來解決問題，促進其從直觀思維到抽象思維的發(fā)展。避免活動要求過于簡單，導致學生通過簡單的信息復制和粘貼即可完成任務，以免學生形成通過機械復現(xiàn)甚至抄襲他人成果的不良習慣，以及不求甚解

47、的思維惰性。,（5）創(chuàng)設多樣化、分層次的學習機會，鼓勵個性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新,實施建議,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,地域差異：各地信息技術(shù)設備、師資差異較大，小學階段開展信息技術(shù)教育的情況也不盡相同，應根據(jù)本地實際設立合理的學習起點，開發(fā)恰當?shù)膶W習內(nèi)容和活動方式，保證各地學生都能在信息技術(shù)教育方面得到應用的發(fā)展，幫助所有學生做好適應信息社會的準備；基礎(chǔ)和各方面條件較好的地區(qū)則可適當延長教育時間，開發(fā)更為多樣的教育內(nèi)容和更為

48、豐富的活動形式。,（5）創(chuàng)設多樣化、分層次的學習機會，鼓勵個性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新,實施建議,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,個別差異：學生起點水平參差不齊，在實踐能力和興趣已經(jīng)出現(xiàn)較為明顯的分化。教師要通過調(diào)查充分了解學生已有的學習水平和的學習興趣，設立分層次的學習目標和多樣化的活動方式。一方面為水平高、發(fā)展快的學生留有自主學習和探索實踐的空間；另一方面，對于基礎(chǔ)差、發(fā)展慢的學生，可采用異質(zhì)分組、學生互助等方法，變學生的個別差

49、異為學習資源，幫助其逐步適應學習進度，減少挫敗感，確保所有學生都得到適度的發(fā)展。盡量保證學生有機會選擇適合自己水平和興趣的內(nèi)容，避免“基礎(chǔ)差的學生跟不上，基礎(chǔ)好的學生吃不飽”。,（5）創(chuàng)設多樣化、分層次的學習機會，鼓勵個性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新,實施建議,《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》　小學部分解讀,鼓勵創(chuàng)新：信息技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵期明顯早于其他領(lǐng)域，學生在信息技術(shù)方面具有較高的創(chuàng)造性。應通過必修與選修結(jié)合、課堂學習與課外實踐結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件發(fā)