小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練

1、14小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練一、立足課堂，構(gòu)建口語交際模式為了提高學(xué)生聽說能力，小學(xué)語文課提供了許多口語訓(xùn)練的素材和形式。因此，可以充分利用課文的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建口語交際模式的閱讀課。經(jīng)過探討，我總結(jié)了以說為主線的模式：預(yù)習(xí)自說──朗讀仿說──討論互說──總結(jié)評(píng)說。1預(yù)習(xí)自說。閱讀總建立在學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，而預(yù)習(xí)情況反饋，提供了交流學(xué)情空間，拓展新知。應(yīng)讓學(xué)生自說預(yù)習(xí)中讀懂了哪些，還有哪些疑難

2、。2朗讀仿說。閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課，訓(xùn)練任何一種語言能力都離不開讀，特別是“對(duì)話”可讓學(xué)生自選角色朗讀，讀中感悟真情。通過模仿表演反復(fù)訓(xùn)練，自然提高口語表達(dá)能力。3討論互說。閱讀是一種個(gè)性色彩極強(qiáng)的活動(dòng)，通過對(duì)課文感知，學(xué)生有了“第一印象”，教師放手讓學(xué)生解疑問難，小組討論，交流匯報(bào)，學(xué)生暢談對(duì)課文的理解，創(chuàng)造樂說、會(huì)說、能說的氛圍。4總結(jié)評(píng)說。閱讀教學(xué)中對(duì)問題探究，課文朗讀，習(xí)題訓(xùn)練等都要指導(dǎo)小結(jié)評(píng)說。讓學(xué)生在分析、梳理、歸納

3、的思維訓(xùn)練中培養(yǎng)口語表達(dá)的具體性，嚴(yán)密性，提高表達(dá)的343引導(dǎo)“議”中說。教師根據(jù)訓(xùn)練要求，設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生根據(jù)話題，發(fā)表看法。提出見解，如上《我心中的老師》口語交際課，可設(shè)計(jì)：①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說趣；②老師示范，提出要求；③小組討論，相互介紹；④相互采訪，自由評(píng)議。三、關(guān)注社會(huì)，尋找口語交際的源頭生活是口語訓(xùn)練的主要源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭“說”的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的“舞臺(tái)’沖，觀察表

4、達(dá)。如開展“愛”的系列口語交際活動(dòng)可作如下設(shè)計(jì)：系列一：《愛我家庭，從真做起》說話課，以學(xué)生孝敬長輩為材料進(jìn)行同桌互說，匯報(bào)評(píng)說，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩的真情。系列二：設(shè)計(jì)《愛我校園，從小做起》說話課，以學(xué)生做好事為材料進(jìn)行練說，激發(fā)學(xué)生愛校的情感。課前開展“我們的校園我們愛”的活動(dòng)，課中分小組匯報(bào)交流自己所見所聞。同時(shí)在別人說話中參與評(píng)價(jià)，最后去采訪做好事的同學(xué)。從而使口語交際成為交流心得，增進(jìn)情感的教育活動(dòng)。系列三：開展“愛我環(huán)境，從近做