低年級小學生自我管理能力的培養(yǎng)研究

1、學習必備 歡迎下載低年級小學生自我管理能力的培養(yǎng)研究在小學低段的班級管理中，我們看到許多老師整天忙忙碌碌，親自過問、處理各種班級事務，而學生僅僅是被管理者。老師們從早上一進校門就會在學生身邊小心謹慎地看著護著，直到放學送走最后一位學生才能稍稍松口氣。在如此一種保姆式的班級管理模式下，學生對老師越來越依賴，同學之間一出現(xiàn)小摩擦就會來找老師幫忙，根本不會自己動腦筋解決問題，其實有些學生間的小摩擦，只要學生出面調(diào)解一下，問題就能迎刃而

2、解，根本不需要老師親臨現(xiàn)場。由于老師的全權管理，寶貴的時間就被大量的瑣事占據(jù)一空。其實，這樣的管理方式存在的弊端還不止這些，最主要的是它不能充分發(fā)揮學生的自主性和積極性，嚴重忽視學生自我管理能力的培養(yǎng)，忽視了學生內(nèi)心渴求在自我管理中取得發(fā)展的強烈愿望。通過我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學低段學生中渴望自我調(diào)控進行主動探索班級管理的學生還是占絕大多數(shù)，因為自我管理能讓他們獲得一種自我滿足感。他們不喜歡停留在被管制的層面，可往往又沒有約束自己的能力，而且

3、他們也不能做出合理的自我管理規(guī)劃方案，因此在引導學生進行自我管理能力培養(yǎng)的實踐中，班主任應該把教育的過程留給學生，引導學生在已有的認識上，不斷地反思，對照，不斷規(guī)范自己，在體驗中逐漸體察，感悟生成，進行自我管理，達到自我教育的理想狀態(tài)。一、培養(yǎng)低年級小學生自我管理能力的意義（一）引導低段小學生自我教育管理,有別于高段學生的自我管理,應該說前者的意義更大,難度更高。坦率講,讓剛從幼兒園上來的孩子適應自我教育管理模式,有些無所適從。但是如果

4、我們堅持朝這個方向努力,孩子們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮將會有一個良好的奠基。兒童能否受到良好的教育,有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導低段學生自我教育管理正是基于激發(fā)學生內(nèi)部管理因素并促其發(fā)揮積極作用的重要途徑,目的在于使學生在更好的班級管理環(huán)境中接受教育。(二)引導低段學生自我教育管理,是重視早期教育的表現(xiàn)。孩子一出生,就應注意訓練他的習慣養(yǎng)成,兒童期是習慣培養(yǎng)的關鍵期,12 歲以后孩子就難以形成新習慣了。正如拿破企?希爾說的,“播下一個行

5、動,你將會收獲一種習慣;播下一種習慣,你將會收獲一種性格;播下一種性格,你將會收獲一種命運。 ” ?可見習慣養(yǎng)成的重要性。引導低段學生自我教育管理,就是促使他們良好習慣養(yǎng)成的一種重要方式。(三)弓 1 導低段學生自我教育管理,可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。由于學生多數(shù)系獨生子女,溺愛已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象,因此要特別重視學生自我意識和獨立生活能力的培養(yǎng)。教育的最終目的是培養(yǎng)現(xiàn)代社會急需的合格人才。而合格的人才應該具備現(xiàn)代化的、完善的智能結構,除此

6、以外,還應該包括具備獨立完善的個性特征。作為一名小學教師,我們應該教育學生不依賴自己的父母,形成較強的生活自理能力,增強自身的時間規(guī)劃能力、情緒管理能力及同伴交往能力,養(yǎng)成獨立完成任務的習慣。在班級管理中,我們應該有效地實行自我管理模式,有助于學生更好的認識自我,了解自我,明確同學之間還有緊密的合作關系,這樣為培養(yǎng)更多的社會學習必備 歡迎下載自我管理說起來容易做起來難，尤其是對于班級人數(shù)比較多的、年齡比較小的學生來說，給每個學生

7、機會就更是難上加難了。而且對于低年級學生來說，往往會因當上干部高興一時，沒有及時地評價，很快就忘記了作為班級干部的職責，忘記了要嚴格要求自己，敷衍了事反而影響效果。這時就需要有人監(jiān)督，不斷地提醒，幫助學生逐步形成自我管理能力。1.隨時評價，及時反饋。參與班級管理，學生之間沒有了以往的“官”大小之分，只有職務的區(qū)分，負責工作內(nèi)容的區(qū)分，改變了以往學生心目中的班長“官”最大什么都可以管的心理。在這種管理方式下，班長也要受各種監(jiān)察員的監(jiān)督，所

8、有的學生干部相互監(jiān)督，相互制約。班級里每個星期都要評選出盡職小干部、優(yōu)秀監(jiān)督員，然后給學生發(fā)喜報或者打報喜電話，使全家都因為孩子的進步感到高興。每周的評比以監(jiān)察員的記錄和及時反饋的情況作為主要依據(jù)，這樣一方面提高監(jiān)察員的工作力度，杜絕一部分學生老師不在就不好好表現(xiàn)的問題，另一個方面也發(fā)揮學生的力量從不同的方面、用更多的眼睛來監(jiān)督每個學生的表現(xiàn)。反過來，每周也要評出優(yōu)秀監(jiān)察員，全班學生投票選舉公平、公正、認真的優(yōu)秀監(jiān)察員。在相互及時評價中

9、互相督促。班主任要觀察、適時引導形成正確的評價導向。2.個體評價，評幫結合。優(yōu)秀干部的評價對于學生是一種導向，但對于有的學生來說很難從自身找到不足，提高自我，在進行集體評價的同時，要更加注重對個體的評價。個體評價可以是在一定的時期通過指導小干部的工作，在班級里樹立起榜樣，使其他學生通過關注他的行為發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過不斷地指導使小干部掌握工作的方法，提高個人的組織管理能力，贏得更多人的支持，對自己能更加自信。個體評價還包括對工作能力相