成教學(xué)生英語學(xué)習(xí)去動(dòng)機(jī)因素研究——以西南大學(xué)成教學(xué)生為例.pdf

1、相關(guān)研究表明，動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)成就的重要因素之一。動(dòng)機(jī)的缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)失去興趣，使教育目的很難有效地實(shí)現(xiàn)。目前的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究主要是對動(dòng)機(jī)的激發(fā)進(jìn)行研究，而對學(xué)生學(xué)習(xí)中的去動(dòng)機(jī)因素較少關(guān)注，即便對該研究偶有涉及，對如何減少去動(dòng)機(jī)對學(xué)生的影響也未提出一個(gè)系統(tǒng)的策略構(gòu)建。去動(dòng)機(jī)是指減少或削弱一個(gè)行為意向或正在進(jìn)行的行動(dòng)的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)的外部力量。動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和付出努力，并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持以獲得最終的成功，而去動(dòng)機(jī)則往往會(huì)誘發(fā)

2、消極，放棄，以及失去接受新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)力。對去動(dòng)機(jī)的研究可以看作是對某些因素消極影響方面研究范式的邏輯延伸，它從另一個(gè)側(cè)面對如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供了一定的參考意義：對動(dòng)機(jī)的研究是強(qiáng)調(diào)應(yīng)該做什么或者如何有所作為去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而對去動(dòng)機(jī)的研究則強(qiáng)調(diào)應(yīng)該不做什么或如何不作為以不減少學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而在某種程度上激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。
　　 本研究將西南大學(xué)的成教學(xué)生(主要是成人高等教育脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)生)作為研究對象，嘗試探尋在

3、成教學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的去動(dòng)機(jī)因素，探索去動(dòng)機(jī)因素對不同動(dòng)機(jī)強(qiáng)度學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響程度，以及成教學(xué)生在受去動(dòng)機(jī)因素影響時(shí)對去動(dòng)機(jī)因素所采取的回應(yīng)。本研究采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，通過定量研究，運(yùn)用SPSS對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析和相關(guān)分析，通過采用定性研究，對定量研究的結(jié)果進(jìn)行更進(jìn)一步的佐證和更深層次的解釋。研究發(fā)現(xiàn)：成教學(xué)生動(dòng)機(jī)強(qiáng)度普遍較低，動(dòng)機(jī)類型也比較多樣，但主要體現(xiàn)為外部動(dòng)機(jī)。研究進(jìn)一步論證了D(o)rnyei等人的

4、研究成果：與學(xué)生英語學(xué)習(xí)中直接相關(guān)的去動(dòng)機(jī)因素是教師(包括其不恰當(dāng)?shù)男袨?、語言等)，教學(xué)環(huán)境，課程特征等。與D(o)rnyei等人的研究結(jié)果不同之處在于：影響成教學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大因素不是與教師直接相關(guān)的因素，而是學(xué)生自身逐漸減少的自信，對英語學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和興趣。本文研究還發(fā)現(xiàn)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高的學(xué)生和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低的學(xué)生對各去動(dòng)機(jī)因素的態(tài)度存在著顯著差異，兩組學(xué)生在受去動(dòng)機(jī)影響時(shí)所做出的反應(yīng)也顯著不同。
　　 本文由六個(gè)章節(jié)構(gòu)

5、成：
　　 第一章：作者指出了研究去動(dòng)機(jī)的重要性和必要性。
　　 第二章：作者回顧了心理學(xué)和第二語言習(xí)得/外語教學(xué)領(lǐng)域中相關(guān)的動(dòng)機(jī)理論并總結(jié)了國內(nèi)外研究去動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)。
　　 第三章：作者介紹了該研究的方法以及分析所用的工具。
　　 第四章：基于所收集的數(shù)據(jù)、訪談材料及回溯性寫作分析，作者探討了成教學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的去動(dòng)機(jī)因素，及去動(dòng)機(jī)因素對動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同學(xué)生的不同影響，以及不同動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的成教學(xué)生對去動(dòng)機(jī)影