農(nóng)村普通高中英語(yǔ)滯后生的情感關(guān)懷策略.pdf

1、近年來(lái),我國(guó)英語(yǔ)教育界大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感,使英語(yǔ)教學(xué)中“重知識(shí)輕情感”的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。但由于應(yīng)試教育的影響,在農(nóng)村普通高中,許多英語(yǔ)教師仍習(xí)慣將英語(yǔ)作為純粹的知識(shí)進(jìn)行傳授,過(guò)于重視語(yǔ)法分析和知識(shí)講解,忽略了英語(yǔ)的實(shí)踐性。課堂上學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)教師滔滔不絕地講,很少有機(jī)會(huì)真實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。他們的主動(dòng)性和積極性受到了限制,難以形成對(duì)英語(yǔ)的積極情感,課堂上也難以營(yíng)造生動(dòng)活潑的氣氛。不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了興趣和信心,有些學(xué)

2、生甚至在初中階段就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí),成了英語(yǔ)偏科生。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),約33％的高中生數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目的學(xué)習(xí)進(jìn)展順利,但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻存在極大障礙,無(wú)法順利進(jìn)行,成為英語(yǔ)滯后生。
　　 情感的動(dòng)力不限于對(duì)人的體力上的影響,而且對(duì)人的行為活動(dòng)具有普遍的增力效能,涉及到對(duì)活動(dòng)的積極性的影響。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)情感關(guān)懷在英語(yǔ)教學(xué)中作用的研究很多,但是利用情感關(guān)懷來(lái)專(zhuān)門(mén)解決農(nóng)村學(xué)生滯后現(xiàn)象的探索并不多見(jiàn)。
　　 本文分為三個(gè)部分,第

3、一部分為引言、第二部分為正文部分、第三部分為結(jié)論,其中正文部分分為六個(gè)章節(jié)。行動(dòng)研究是本論文的基本方法,研究怎樣開(kāi)發(fā)滯后生的積極情感,克服他們的消極情感。作者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,具體地分析了影響學(xué)生積極情感形成的多種因素,以克拉申的情感過(guò)濾假說(shuō)和建構(gòu)主義為基本理論,探索出一種幫助英語(yǔ)滯后生走出困境的教學(xué)方法,即通過(guò)情感關(guān)懷策略,開(kāi)發(fā)影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)且與情感相聯(lián)系的積極因素,避免消極情感因素的影響,指導(dǎo)學(xué)生