自主性小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“后設(shè)計(jì)”模式研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育課程改革要求改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力。作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的有效途徑。怎樣讓作業(yè)體現(xiàn)新課改的這一要求，是作業(yè)改革中迫切需要解決的問題。相對(duì)課堂教學(xué)而言，作業(yè)是更容易體現(xiàn)學(xué)生自主性的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，作業(yè)應(yīng)大力承擔(dān)發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角色。師生都應(yīng)對(duì)作業(yè)提高認(rèn)識(shí)，精心設(shè)計(jì)與運(yùn)用，使作業(yè)的

2、過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用各種資源、學(xué)會(huì)在生活中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、學(xué)會(huì)反思學(xué)習(xí)的過程。
　　 本文首先先通過文獻(xiàn)研究對(duì)自主性作業(yè)的概念做出界定，“自主性作業(yè)”是指在具體學(xué)科領(lǐng)域或綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生為獲得知識(shí)、技能和自我發(fā)展，而在教師和家長(zhǎng)的必要指導(dǎo)下，通過自我檢查、自我判斷、自主設(shè)計(jì)、自主體驗(yàn)等一系列過程，積極完成的活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生自主參與作業(yè)的過程，要求自主與規(guī)則相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
　　 本

3、文第二部分通過問卷調(diào)查，以上海市X小學(xué)為個(gè)案，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生自主現(xiàn)狀進(jìn)行了呈現(xiàn)，分析了自主性小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)施的必要性和迫切性。
　　 第三部分闡述了自主性小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的基本理念和實(shí)施的具體要求與保障，對(duì)自主性小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了理性的建構(gòu)。
　　 第四部分提出了自主性數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)踐中的具體實(shí)施途徑。分別從作業(yè)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置、作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)、作業(yè)的反饋以及作業(yè)資源的挖掘與利用五個(gè)方面進(jìn)行了闡述，