發(fā)展性語文課程評價體系的初步研究.pdf

1、新世紀之初，我國建國以來的第八次語文課程改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國各地蓬勃開展，在以新的理念為支撐的課程改革中，語文課程評價應以什么的面貌出現(xiàn)，是每一個關心課程改革的人都很關注的問題。如何從實際出發(fā)，根據課程理論與實踐發(fā)展的要求，探索出未來課程評價的新思路，是時代交給我們的重要任務。語文發(fā)展性課程評價作為立足現(xiàn)在、面向未來、立足現(xiàn)實、追求發(fā)展的課程評價研究正是在這種理論與實踐的背景下應運而生的。發(fā)展性語文課程評價體系是由三個部分構

2、成，它們是語文課程設計評價、語文課程實施評價、語文課程效果評價。課程目標評價在評價過程中既是評價的指導，又是評價的先在問題，這種雙重角色使評價目標成為發(fā)展性課程評價的重要支點。與此同時，后續(xù)的目標評價還要借助過程評價和結果評價的結果對目標作進一步評價。課程實施評價是聯(lián)系課程目標評價和課程結果評價的橋梁和中介，課程目標既是調控、診斷、分析課程實施過程的重要資料來源，也是課程實施過程評價中分析的對象。同樣課程結果的評價中，同樣有課程目標和實