再思小學英語職前師資發(fā)展：活動課程構建之探索性實踐.pdf

1、“合作”、“共享”、“反思”是教師發(fā)展的關鍵?，F(xiàn)行小學英語職前教師教育課程的傳統(tǒng)模式是經(jīng)過三年在校課程學習，最后一年在缺乏支持體驗和心理準備的情況下分配實習教師到小學進行幾周實習，以使其獲得教學經(jīng)驗。研究者和教育者指出：再思小學英語職前師資發(fā)展，以使其能夠勝任二十一世紀教師職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，已經(jīng)迫在眉睫。 本論文旨在針對持續(xù)了五年之久的寧波大學教師教育學院小學英語教育專業(yè)三年級開設的小學英語教學法課程改革，循序漸進提前把職前教師納

2、入“三維活動共同體”，試圖探索：1)活動課程構建過程的特征；2)活動課程構建的運行模式；3)活動課程構建在促進小學英語職前師資發(fā)展中所起的作用。 本研究以專家指導合作基地、自主團隊學習基地、導師引導實踐基地構成三維活動共同體，研究對象是職前小學英語教師，小教英本044班32名學生。本研究所采用的研究方法有人種志研究、敘事研究、個案故事法、觀察法和采訪等等。所收集的數(shù)據(jù)時間上長達6個月，數(shù)據(jù)形式有教學錄音、采訪錄音、學習檔案、教學

3、日志、學生電子回信、調(diào)研報告、實習教案、成果匯報演出光盤等。在對這些數(shù)據(jù)的分析和重新建構基礎上，形成了三個持續(xù)發(fā)展的“成長系列故事”。 本文通過綜述人文主義、建構主義、探索性實踐的理論回顧師資發(fā)展、活動課程理論，結合本研究故事案例提出三維活動課程構建具有內(nèi)在反省、人文合作、意義創(chuàng)造、真實情景四大特征；三維活動課程構建具有四大運行模式：1)基于同行支持的協(xié)作構建；2)基于自主學習的團隊構建；3)基于共同體的三維構建；4)基于反思的

4、實踐構建：同時還提出三維活動課程構建的過程關注內(nèi)在心靈和生活世界，即是教師教育工作者、在職小學英語教師與職前小學英語教師共同探索實踐的過程；循序漸進提前把職前教師納入“三維活動共同體”的合作式活動課程構建在小學英語職前師資發(fā)展中起著激發(fā)主體成長性、提升實踐性智慧、提高意義創(chuàng)造能力和培養(yǎng)合作及反思意識的作用。 本研究立足于教師教育工作者、在職和職前教師所構成的三維活動共同體，理解小學英語職前教師教育課程改革所蘊涵的活動課程觀，倡導