學(xué)生理解摩擦現(xiàn)象和摩擦力概念的一項(xiàng)初步研究.pdf

1、隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，探究式教學(xué)越來(lái)越受到重視，選擇符合不同年齡學(xué)生認(rèn)知能力的探究活動(dòng)以及設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，是科學(xué)教育研究的一個(gè)重要方面。摩擦力概念和摩擦現(xiàn)象是中小學(xué)科學(xué)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，本研究針對(duì)學(xué)生是怎么理解這一問(wèn)題，采用臨床法和問(wèn)卷相結(jié)合的方法來(lái)調(diào)查小學(xué)和初中階段124名學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象理解程度以及摩擦力概念的認(rèn)識(shí)。本論文得到的初步結(jié)論： 一、關(guān)于摩擦現(xiàn)象的理解解釋摩擦現(xiàn)象的時(shí)候，對(duì)于是

2、什么阻擋桌面上磚塊被拉動(dòng)，學(xué)生的解釋有三種大的類(lèi)型： (一)、只有重量阻擋1、重量是物體內(nèi)部發(fā)出的一種力。2、重量不是力，是物體的體積、面積、水泥本身等等。3、重量是地球的引力。 (二)、重量和摩擦（力）阻擋學(xué)生也是有三種重量認(rèn)識(shí)：1、就是物體內(nèi)部發(fā)出的一種力。2、重量不是力。3、重量是地球的引力。對(duì)于桌面的粗糙可以阻擋，學(xué)生認(rèn)為有兩種，一種就是學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到桌面的粗糙是會(huì)產(chǎn)生一種力，或者不能認(rèn)識(shí)到摩擦力是桌面產(chǎn)生的施加

3、給磚塊的力。第二種就是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到桌面的阻擋是一種力的阻擋。 （三）、摩擦（力）阻擋學(xué)生認(rèn)為阻擋磚塊被拉動(dòng)的是桌面的粗糙，認(rèn)為重量不會(huì)阻擋磚塊被拉動(dòng)。對(duì)于這個(gè)類(lèi)型，學(xué)生也有兩種認(rèn)識(shí)：一種就是學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到桌面的粗糙會(huì)產(chǎn)生一種力，或者不能認(rèn)識(shí)到摩擦力是桌面產(chǎn)生的施加給磚塊的力。第二種就是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到桌面的阻擋是一種力的阻擋。 通過(guò)調(diào)查學(xué)生持有類(lèi)型二的人數(shù)最多，占63.7﹪，而且主要分布在小四、小六、初一。 二、

4、關(guān)于摩擦力概念的認(rèn)識(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)能夠認(rèn)識(shí)到粗糙阻擋是一種桌面產(chǎn)生的力的阻擋或者是認(rèn)識(shí)到這個(gè)摩擦力是桌面產(chǎn)生的施加給磚塊的阻擋力的只占27.4﹪，而且主要分布在高年級(jí)，這樣對(duì)于處于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)被動(dòng)力——摩擦力是很難的。即使他們能夠說(shuō)出摩擦力這個(gè)詞，但是他們沒(méi)有理解什么是摩擦力。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到物理學(xué)上的力和生活中的力或力氣的區(qū)別，對(duì)于被動(dòng)力的認(rèn)識(shí)也是存在較大困難。發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力任務(wù)和認(rèn)識(shí)力氣與力區(qū)別任務(wù)之間