中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感障礙的研究.pdf

1、語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，使認(rèn)知活動(dòng)與情意表達(dá)相結(jié)合，力求將知識(shí)技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因此中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，實(shí)施情感教育就成為了必然趨勢(shì)。保持積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。以往的教學(xué)過(guò)分偏重于知識(shí)的傳授，忽略了情感教育，不利于學(xué)生塑造健全的人格和高尚的品質(zhì)。 中學(xué)英語(yǔ)課堂中，師生之間的互動(dòng)或?qū)W生之間的活動(dòng)次數(shù)之多，頻率之高是其他學(xué)科課堂上少見(jiàn)的。所以這種交往的頻繁性和直

2、接性共同決定了英語(yǔ)課堂心理活動(dòng)的復(fù)雜性，同時(shí)學(xué)生在缺乏真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的條件下，受到心理素質(zhì)、意志品質(zhì)等多方面的考驗(yàn)，實(shí)際操練中錯(cuò)誤和失敗會(huì)時(shí)常發(fā)生。有些學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)教師的鼓勵(lì)，最終操練正確；有的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生不自信或自卑的消極情緒。尤其在領(lǐng)會(huì)和表達(dá)方面，如果他們聽(tīng)不懂說(shuō)不出，老師又不理解，學(xué)生就會(huì)無(wú)形中表現(xiàn)出恐懼、緊張、煩躁和抵觸心理。教師如果不及時(shí)采取措施，長(zhǎng)此下去，學(xué)生必然會(huì)害怕上英語(yǔ)課，討厭上英語(yǔ)課，跟老師賭氣，并發(fā)展成不聽(tīng)課，不交作

3、業(yè)，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反行為。 在英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，重視情感教育，實(shí)施情感教學(xué)，消除情感障礙，不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而且有利于學(xué)生個(gè)性全面、和諧的發(fā)展。因此英語(yǔ)教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的統(tǒng)一，情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)的協(xié)調(diào)，是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)研究的重要課題。 論文首先回顧了教育教學(xué)中有關(guān)情感障礙的研究成果，分析了情感障礙研究與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用相關(guān)理論作為支持，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式，圍繞初中英語(yǔ)

4、教學(xué)中，學(xué)生存在的情感障礙進(jìn)行調(diào)查分析。 在弄清楚了學(xué)生情感障礙在英語(yǔ)教學(xué)中具體表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，本文對(duì)影響學(xué)生情感的因素作了詳細(xì)地分析，找出了情感障礙產(chǎn)生的原因，提出了克服情感障礙的對(duì)策，具體有以下幾個(gè)措施：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；增強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心；構(gòu)建愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采用不同的教學(xué)策略；建立合理的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；心理?yè)Q位等。 本論文的研究是在我國(guó)頒布了新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，進(jìn)一