大中學生考試心理問題及考試績效研究.pdf

1、考試壓力是大中學生最主要的壓力源，是影響大中學生心理健康和考試績效的主要因素之一?？荚囆睦韱栴}已經(jīng)成為大中學生最突出的心理問題之一，解決這一問題既是保證大中學生健康成長和提高考試績效的客觀需要，也是學校心理健康教育的重要任務。國內(nèi)外研究者圍繞考試心理活動過程的特征、學生在考試期間容易產(chǎn)生的心理和行為問題的類型及特征、影響考試績效與考試心理問題的因素等方面內(nèi)容進行了廣泛研究。但是由于考試心理問題的復雜性和多變性，目前該領域研究中理論思辯、

2、一般調(diào)查和相關研究較多，既缺乏深層次的理論分析和系統(tǒng)的實證研究，更缺乏從社會信息加工角度對學生在考試期間的認知、情緒特點進行科學研究。 本研究從綜合化研究取向出發(fā)，采用問卷調(diào)查、訪談、探索性和驗證性因素分析、結構方程技術、多樣本比較、實驗等方法，對大中學生考試心理問題、考試心理素質(zhì)和考試績效及其相互關系進行了系統(tǒng)探討。整個研究分為7個部分，主要由14項研究構成，依次涉及大中學生考試心理問題的探索性和驗證性因素分析、流行率、發(fā)展特

3、征探討；考試心理素質(zhì)的探索性和驗證性因素分析、發(fā)展特征探討；考試績效的探索性和驗證性因素分析、發(fā)展特征探討；考試心理問題、考試心理素質(zhì)和考試績效的關系；考試績效影響因素模型的建構：不同考試心理問題、考試績效學生在考試情境中的認知、情緒特點研究。綜合以上研究的結果，得出了如下結論： 1．自編的《大中學生考試心理問題量表》、《大中學生考試心理素質(zhì)量表》和《大中學生考試績效量表》具有良好的心理測量學指標。 2．大中學生考試心理

4、問題是一個二階l因素一階9因素結構，包括強迫、自責、身體癥狀、考試焦慮、人際敏感、精神癥狀、自卑、抑郁、認知問題等9個一階因素，該9因素是并列關系，共同由大中學生考試心理問題因子解釋。該結構具有跨學校類型、學段、性別、地區(qū)的一致性和穩(wěn)定性。 3．大中學生考試心理問題流行率是58．896；其中，輕度癥狀流行率為46．3％，中重度癥狀流行率為12．5％，且有性別、學校類型、年級、年齡差異。 4．大中學生考試心理問題在不同學段

5、呈現(xiàn)出不同的變化趨勢，即初中階段呈現(xiàn)出兩頭低，中間高的趨勢；高中階段呈現(xiàn)出兩頭高，中間低的趨勢；大學階段呈現(xiàn)出先平穩(wěn)發(fā)展，在大二至大三之間顯著下降，而大三到大四顯著上升的趨勢。高三和大三分別是考試心理問題發(fā)展的高峰期和低谷期。且存在年級、性別、地區(qū)、專業(yè)類型和學校類型差異。 5．大中學生考試心理素質(zhì)是一個三階一因素二階三因素一階12因素結構。一階12因素包括能力知覺、樂觀主義、考試效能感、成就傾向、獨立性、堅持性、積極歸因、控制

6、信念、答題技巧、情緒調(diào)控、策略運用、挫折耐受力，二階三因子包括：心理能量、心理彈性和心理控制感，三階因子即為大中學生考試心理素質(zhì)。該結構具有跨學校類型、學段、性別、地區(qū)的一致性和穩(wěn)定性。 6．大中學生考試心理素質(zhì)在不同學段呈現(xiàn)出不同的變化趨勢，即初中階段呈現(xiàn)出兩頭高，中間低的趨勢；高中階段呈現(xiàn)出平穩(wěn)發(fā)展的總體趨勢，但心理控制感逐漸下降，而心理能量和心理彈性則逐年上升；大學階段呈現(xiàn)出先下降，在大二至大三之間上升，而大三到大四又下降

7、的波浪性發(fā)展趨勢。高三和初一分別是考試心理問題發(fā)展的低谷期和高峰期。且存在年級、性別、地區(qū)、專業(yè)類型和學校類型差異。 7．大中學生考試績效是一個二階1因素一階3因素結構：一階3因子為考試自主性、人際促進和任務績效，二階因子為大中學生考試績效。該結構具有跨學校類型、學段、性別、地區(qū)的一致性和穩(wěn)定性。 8．大中學生考試績效、考試自主性、任務績效呈現(xiàn)出初中高、高中低、大學高的從高到低再升高的發(fā)展趨勢，其中高二的考試績效水平最低

8、，是學生考試績效發(fā)展的關鍵期。學生在人際促進方面發(fā)展較好，對不同學段而言，初二、高二、大二是其發(fā)展的低點，是轉折期。且存在年級、性別、地區(qū)、專業(yè)類型和學校類型差異。 9．考試心理素質(zhì)是考試心理問題影響考試績效的中介變量。 10．大中學生考試成績效影響因素模型表明，考試心理素質(zhì)、初級評價、社會支持、成績目標、次級評價、學習目標對考試心理問題有直接作用，考試心理素質(zhì)、社會支持、學習目標、社會目標、次級評價、成績目標和初級評價

9、7個因素共可以解釋考試心理問題變異的40.5％；考試心理素質(zhì)、社會支持、學習目標、社會目標、次級評價、成績目標對考試績效有直接作用，考試心理素質(zhì)、社會支持、學習目標、社會目標、次級評價、成績目標和初級評價7個因素共可以解釋考試績效變異的39.1％；考試心理問題與考試績效之間存在弱的負作用。 11．高考試心理問題學生在編碼、再認、啟動和歸因等環(huán)節(jié)存在負性認知加工偏向。 12．高考試心理問題學生在存在情緒一致性效應。

10、 13．高考試心理問題學生存在與考試信息有關的負性考試自我圖式，該圖式主要包括認知和情緒兩方面內(nèi)容，指導高考試心理問題者對考試信息的認知加工。 綜上所述，本研究在以下幾個方面有所發(fā)展和創(chuàng)新：（1）探索并初步揭示了大中學生考試心理問題、考試心理素質(zhì)及考試績效的因素結構與發(fā)展特征；（2）編制了符合心理測量學規(guī)范的《大中學生考試心理問題量表》、《大中學生考試心理素質(zhì)量表》和《大中學生考試績效量表》，初步解決了大中學生考試心理問題、考試