大中學生心理健康學校社會工作的基本途徑及實施策略研究.pdf

1、社會的發(fā)展、競爭的激烈、價值觀的多元化，對人的心理素質提出了越來越高的要求，家庭、社會對學校教育的滲透作用日益增強，對學生心理發(fā)展、變化的影響越來越大，單憑傳統學校教育之力，已經很難解決學生的心理問題。學生心理健康學校社會工作就是聯合家庭、社區(qū)的力量，充分整合家庭、社區(qū)、學校教育資源，促進三者之間協作互動，強調學生的自我管理和自我教育，共同解決學生發(fā)展中的問題，幫助他們更好地適應學校和社會，培養(yǎng)學生健全的心理素質，進而促進學校教育目標的

2、達成。 本研究在借鑒國內外已有研究的基礎上，采用文獻分析、訪談和問卷調查等方法，系統地考察了大中學校開展學生心理健康學校社會工作中途徑及策略實施的狀況和影響因素，嘗試構建學生心理健康學校社會工作途徑及策略體系，為學生心理健康學校社會工作的有效開展提供理論依據和方法支持，彌補現有學校心理健康教育模式的局限，更好地促進學生心理的健康發(fā)展。 本研究的結論主要有： 1.學生心理健康學校社會工作實施途徑及策略在學段上存在極

3、其顯著差異,表現為大學>中學。從具體各途徑來看，在學校教育、自我教育及社區(qū)教育上大學顯著高于中學，但在家庭教育維度大學得分顯著低于中學。 2.學生心理健康學校社會工作實施途徑及策略在學校性質上不存在顯著差異。從實施途徑來看，重點學校在家庭教育和社區(qū)教育要優(yōu)于普通學校，在家庭教育上存在極其顯著的差異；普通學校在學校教育上得分高于重點學校，差異顯著。 3.學生心理健康學校社會工作實施途徑及策略在來源地上存在極其顯著差異，表現為大城市

4、>中小城市>城鎮(zhèn)，大城市和中小城市顯著優(yōu)于城鎮(zhèn)學校。 4.學生心理健康學校社會工作實施途徑在區(qū)域上存在顯著差異，表現為東部>西部>中部，東部與中部差異顯著。從實施途徑來看，在學校教育上東部顯著優(yōu)于中部；在家庭教育上，中部顯著優(yōu)于西部。 5.在影響學生心理健康學校社會工作途徑及策略實施的諸因素中，較主要的因素是家、校、社區(qū)缺乏溝通，家庭、社區(qū)人員的認識和能力問題及學校的相關設施和科學方法的指導。 6.學生心理健康學