大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作者培訓(xùn)體系建構(gòu)與初步驗證.pdf

1、隨著社會的快速發(fā)展，競爭的日益激烈，大中學(xué)生所面臨的各種壓力和挑戰(zhàn)不斷增加，其心理健康狀況越來越令人擔(dān)憂。通過學(xué)校社會工作，整合各種社會資源，提高學(xué)生心理素質(zhì)，維護學(xué)生心理健康應(yīng)該成為當(dāng)今學(xué)校工作的重要組成部分。因此，心理健康學(xué)校社會工作者在我國學(xué)校教育領(lǐng)域?qū)缪葜絹碓街匾慕巧?。然而，由于學(xué)校社會工作在我國還處于起步階段，為大中學(xué)生心理健康服務(wù)的學(xué)校社會工作者還十分缺乏，這成為影響大中學(xué)校有效開展學(xué)生心理健康教育的首要問題。同時，更

2、缺乏大中學(xué)校心理健康學(xué)校社會工作者培訓(xùn)的理論體系與操作方案。因此，本研究在綜合分析國內(nèi)外相關(guān)培訓(xùn)理論與實踐操作的基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建我國大中學(xué)校心理健康學(xué)校社會工作者的培訓(xùn)體系，這對于促進學(xué)校心理健康教育工作的開展和提高大中學(xué)生心理健康的水平具有重要的理論意義和實踐價值。 本研究首先運用文獻分析技術(shù)對國內(nèi)外社會工作者、心理健康工作者培訓(xùn)的現(xiàn)狀進行了綜述，歸納概括了現(xiàn)有研究的主要成果，分析了現(xiàn)有研究的局限和不足，闡述了構(gòu)建大中學(xué)生心理

3、健康學(xué)校社會工作者培訓(xùn)體系的理論依據(jù)和其他依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，從理論和實踐結(jié)合的層面上構(gòu)建了大中學(xué)生心理健康學(xué)校工作者的培訓(xùn)體系，并進行了初步的驗證分析。 本研究主要包括三個系列研究：大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會者培訓(xùn)體系框架和要素的調(diào)查研究：大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作者培訓(xùn)體系的框架和要素建構(gòu)研究；大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作者培訓(xùn)體系的驗證分析。通過研究，得出如下結(jié)論： 1.在被調(diào)查教師的主觀意愿中，絕大多數(shù)教師(60％

4、以上)認為在培訓(xùn)目標中應(yīng)該包含知識、技能、態(tài)度或價值觀，多數(shù)教師特別強調(diào)技能目標。70％的教師認為培訓(xùn)應(yīng)該包括價值觀、倫理內(nèi)容，80％認為應(yīng)該包括知識、技能、方法內(nèi)容，300％認為培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該多樣化。1/2的教師認為應(yīng)該采用課堂授課模式，40％認為應(yīng)采用l臨床督導(dǎo)模式、人際過程同憶模式、標準化咨客實踐培訓(xùn)模式、見習(xí)實習(xí)模式和反思型培訓(xùn)模式。20％的教師認為應(yīng)該采用師帶徒模式和自學(xué)指導(dǎo)模式，10％認為應(yīng)采用遠程教育培訓(xùn)模式。1/2的教師希

5、望在知識方面進行評估，60％教師希望對價值觀和技能進行評估。20％教師支持考試評估，40％教師支持前后測、階段回憶評審、后續(xù)電話詢問評估方式，1/2的教師支持培訓(xùn)后在工作中受到相關(guān)評價。 2.大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作者的培訓(xùn)體系包括培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)效果評估四個方面。其中，培訓(xùn)目標包括形成受訓(xùn)者積極的職業(yè)價值觀和個性品質(zhì)，促進受訓(xùn)者掌握基本的心理健康教育和社會工作的基本知識與技能，并能有效提高心理健康學(xué)校社會

6、工作的效果。培訓(xùn)內(nèi)容包括：(1)心理健康教育和社會工作的價值觀；(2)與心理健康相關(guān)的心理學(xué)和社會工作的知識、技能、研究和評估的方法與技術(shù)；(3)大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會工作的倫理態(tài)度。培訓(xùn)模式主要包括課堂講授培訓(xùn)、督導(dǎo)培訓(xùn)、標準化咨客實踐、反思型培訓(xùn)、人際過程回憶培訓(xùn)、見習(xí)實習(xí)、師帶徒培訓(xùn)、自學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)、遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)9種模式。培訓(xùn)效果評估包括目標內(nèi)容達成度和受訓(xùn)者滿意度兩項標準，訓(xùn)后工作效果評估(實踐考核)、考試、前后測、階段會議評估