中學(xué)生物教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理健康與實施干預(yù)策略的研究.pdf

1、已有研究表明，目前我國中學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，他們的心理健康狀況要低于全國成人常模。中學(xué)是一個人成長的關(guān)鍵時期，高中學(xué)生即將走上社會或升入高一級學(xué)校，他們心理健康狀況的好壞直接影響其今后的工作、學(xué)習(xí)和生活。 本文試圖通過對我校中學(xué)生心理健康狀況的研究和在生物教學(xué)中對學(xué)生心理健康的關(guān)注和干預(yù)的實踐和研究，初步探究通過生物教學(xué)以及生物教師與學(xué)生的交流對學(xué)生進行心理健康教育的方式方法。本研究采用心理健康診斷測驗量表為測查工具，結(jié)

2、合問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析、訪談法、觀察法等方法，對我校高二學(xué)生的心理健康狀況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們在沖動傾向、自責(zé)傾向、學(xué)習(xí)焦慮等方面不同程度的存在問題，應(yīng)該引起各方面的關(guān)注。本文著重闡述了生物教師在新課程的背景下如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自信、自立、自強的健康心理，以及如何結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘心理健康教育的素材，適時對學(xué)生進行心理健康教育。同時還列舉了在日常生活中如何與學(xué)生進行心理溝通的實例，并