促進學生探究學習的中學生物教學策略研究.pdf

1、促進學生探究學習的中學生物教學策略研究中文摘要探究性學習是指學生在學科領域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、調查研究、運用操作、表達與交流等實踐活動，獲得知識、技能和態(tài)度與價值觀，提高科學探究能力的學習方式和學習過程。為全面提高學生的科學素養(yǎng)，教師必須在學科教學中采取一定的教學策略，促進學生的探究性學習，使其主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。本文前

2、言部分從“基礎教育課程改革”這一宏觀背景出發(fā)，論述了倡導學生進行探究性學習的重大現(xiàn)實意義:能夠改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀有利于培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。正文部分按照從理論—實踐—理論的思路展開論述。第一部分通過反思傳統(tǒng)的生物學教學，暴露其普遍存在的“過于注重知識傳授，忽視或冷漠學生主動探究”的弊端，進而提出:促進學生探究性學習是全面提高生物科學素

3、養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力的突破口，是生物學教學改革的新視角。第二部分首先追溯了探究性學習的演變軌跡，通過剖析其基本內涵和核心要素，得出探究性學習并不強求學生活動的全方位探究性，從而消除對它的神秘感通過論述假說在科學探究中的核心地位，指明了科學探究式學習活動設計應該努力的方向:假說的提出和假說的驗證。第三部分旨在尋求支持探究性學習的理論基石，并剖析了探究式教學基本過程及其建構性教學功能。第四部分屬于探究式教學的實踐環(huán)節(jié)。首先對現(xiàn)行高中

4、生物新教材制約探究性學習的因素進行歸因分析，為高中生物課程建設提出建議。然后闡明了探究內容選擇的原則和范圍，并以此為基礎構建了高中生物探究式教學的三條重要路徑:探究發(fā)現(xiàn)學習、問題解決學習和ResearchOnTheSeniorBiologyTeachingStrategyOfPromotingTheStudentsInquiryLearningAbstractInquiryLearningistheapproachofscientifi

5、cinquiryandthestudyprocessthatstudentsacquireknowledge，improveskillsdevelopattitude，formsenseofvalueandimproveinquiryabilitythroughtheactivitiesoffindingpuzzlesbringingforwardahypothesisinquiringandstudyingusingandoperat

6、ingandcommunicatingandexpressing.Inordertoimprovethestudentsscientificatainmentsateachermustadoptcertainstrategyofteachingpromotetheinquirylearningofthestudentsmakingthemacquirebiologyknowledgeinitiativelyexperiencescien

7、tificresearchprocessandtechniquesequentiallyformsomescientificacademicabilityatitudeandsenseofvaluecultivatetheinnovationalspiritandpracticeskills.Intheprefaceofthisarticletherealisticsignificanceofsparkplugingthestudent

8、stocarryouttheinquirylearningisfullydissertatedbasedonElementaryEducationCoursesReform.Thatistochangetheactualityofpassivelearninglearningbyroteortrainingbyrotebepropitioustodeveloptheabilityofsearchinganddisposinginform