加拿大中學(xué)生生涯輔導(dǎo)實(shí)踐及對(duì)我國的啟示.pdf

1、中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也處于職業(yè)生涯的探索時(shí)期,這是個(gè)人生涯發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。在我國基礎(chǔ)教育階段,由于應(yīng)試教育處于強(qiáng)勢(shì),政府、社會(huì)、學(xué)校、家長和教師對(duì)生涯輔導(dǎo)不夠重視,致使學(xué)校教育與學(xué)生實(shí)際生活及工作就業(yè)相分離,以致到了高等教育階段或職業(yè)教育階段,學(xué)生的擇業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能等均難以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。若要改變這種局面,真正地使基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),就必須開展多種“素質(zhì)教育”取

2、向的教育活動(dòng),其中加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段的生涯輔導(dǎo)是可行的策略之一。
　　 西方國家較早地開展了面向大中小學(xué)學(xué)生的生涯輔導(dǎo)并積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其中,加拿大中學(xué)階段的生涯輔導(dǎo)較為成熟,得到了國際社會(huì)的廣泛認(rèn)可,因此,研究加拿大的中學(xué)生生涯輔導(dǎo),可為我國亟待發(fā)展的中學(xué)生生涯輔導(dǎo)提供一定的借鑒。
　　 本文在前人研究的基礎(chǔ)上,從理解并把握生涯輔導(dǎo)理論入手,簡要概括了生涯輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢(shì),認(rèn)為生涯輔導(dǎo)將更加具體化和技術(shù)化；接著,在消

3、化相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上分析了加拿大中學(xué)生生涯輔導(dǎo)的概況,介紹了加拿大中學(xué)生生涯輔導(dǎo)的基本模式和面向不同青少年群體的生涯輔導(dǎo)實(shí)踐。為了更深刻的認(rèn)識(shí)加拿大的中學(xué)生生涯輔導(dǎo),論文第三部分以該國薩斯喀徹溫省的初中生生涯輔導(dǎo)為例分析了其6—9年級(jí)的生涯輔導(dǎo)目標(biāo)、輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)方法。最后,在分析、比較的基礎(chǔ)上總結(jié)了加拿大中學(xué)生生涯輔導(dǎo)實(shí)踐的特色以及值得借鑒的經(jīng)驗(yàn),并針對(duì)我國中學(xué)生生涯輔導(dǎo)現(xiàn)狀和問題提出了改進(jìn)策略:建立適合我國國情的中學(xué)生生涯輔導(dǎo)的保