中學地理教學中環(huán)境教育理論探索與實踐.pdf

1、環(huán)境教育從產(chǎn)生到現(xiàn)在已有半個多世紀的歷史，我國也有三十多年的歷史。但酸雨、溫室效應(yīng)、水資源危機、城市大氣污染、土地沙漠化、森林面積減小、水土流失、物種滅絕、臭氧空洞、垃圾成災(zāi)等等環(huán)境問題的頻繁出現(xiàn)和越發(fā)嚴重則揭示了環(huán)境教育任重道遠。無數(shù)事實證明，環(huán)境教育是地理學科的核心內(nèi)容之一。進入新世紀，隨著環(huán)境問題的益發(fā)普遍性和越發(fā)多樣性，加強對學生進行環(huán)境教育愈來愈重要。尤其是我國改革開放二十多年來經(jīng)濟的高速發(fā)展是以犧牲環(huán)境為代價的，我國政府也充

2、分認識到了問題的嚴重性。地理學科對學生進行環(huán)境教育是其它學科無法取代的，其環(huán)境教育的內(nèi)容極其豐富，教育途徑多種多樣。 本文簡單回顧了環(huán)境教育的發(fā)展歷程，對近年來國內(nèi)外關(guān)于環(huán)境教育的相關(guān)理論進行了分析和梳理，通過問卷調(diào)查和資料分析等方法論述了實施環(huán)境教育的必要性，并探討了地理教學實踐中環(huán)境教育的實施途徑。本文認為，我國環(huán)境教育目前仍存在很多誤區(qū)，文中對此也進行了剖析；由于環(huán)境教育具有其自身的特殊性，因此不能局限于傳統(tǒng)的教育教學方法