高一學生化學實驗探究能力的培養(yǎng)及其探究.pdf

1、傳統(tǒng)的化學實驗只是驗證課本上的知識，學生在整個過程中處于從屬的、被動的地位，他們往往只關(guān)注實驗的結(jié)果，面對實驗原理和實驗設(shè)計的方法、過程不假思索，對化學實驗探究能力的培養(yǎng)也不夠重視。這種重結(jié)果輕過程、重接受輕參與的做法不利于學生能力的發(fā)展。 本文旨在新課程理念下，從三個層次研究化學實驗探究能力的培養(yǎng)策略，培養(yǎng)學生在一定教學情境中和學習過程中的化學實驗探究能力。 (一)實驗預(yù)制能力培養(yǎng)的策略，通過創(chuàng)設(shè)問題需求和強化問題意識

2、策略，來激發(fā)學生對問題的探究熱情和探究興趣。 (二)實驗設(shè)制能力培養(yǎng)的策略，通過制定實驗計劃和實踐體驗與合作交流策略，使學生實驗設(shè)計與實施過程的能力得到體驗，并享受探究能力的提升。 (三)實驗精制能力培養(yǎng)的策略，通過不斷反思和靈活運用結(jié)論的策略，使學生養(yǎng)成對過程的深入反思，并把結(jié)論運用到新的情境中去。 在高中化學教學中，實驗探究是化學實驗是最主要的探究方式，同時也應(yīng)是學生最主要的學習方式，通過實驗探究教學實例和學