新課程背景下課堂調(diào)控策略的研究.pdf

1、自新課程實(shí)施以來，無論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，改變了過去那種過分沉悶、壓抑的課堂氣氛，教師和學(xué)生都得到了自由和解放。新課程課堂教學(xué)的基本特性體現(xiàn)為生活性、發(fā)展性和生命性，要求教師在教學(xué)時(shí)面向生活、服務(wù)生活，要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成，要求教師尊重生命的獨(dú)特性、理解生命的生成性、善待生命的自主性、關(guān)照生命的整體性，所以課堂教學(xué)充滿了活力，充滿了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。然而，在具體的實(shí)踐過程中也暴露出種

2、種問題。本文通過師生訪談、教學(xué)觀察、文獻(xiàn)分析等研究方法，了解當(dāng)前課堂教學(xué)秩序，分析當(dāng)前張家港市中學(xué)教育的狀況，查閱并研究了最近三年報(bào)刊雜志及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)在新課程改革大力推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式過程中存在形式化和絕對(duì)化的傾向。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：過分熱衷表面熱鬧，缺乏深度思考；過分追求教學(xué)的情境化，沖淡了教學(xué)主題；過分注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教師在課堂上不敢開口；過分依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段，忽略語言品味；過分放任學(xué)生，教師不

3、能及時(shí)介入學(xué)生活動(dòng)；過分局限經(jīng)驗(yàn)，教師難以駕馭課堂。主要原因有兩方面：一方面，是一線教育者對(duì)新課程理念缺乏正確而深入的了解和認(rèn)識(shí)；另一方面，是新課程理念的實(shí)踐受到教師素養(yǎng)、教師權(quán)威、學(xué)生的準(zhǔn)備、教育評(píng)價(jià)、教育政策等諸多因素的制約?；蛟S是為了新課程改革的進(jìn)程還不是十分順利，時(shí)至今日，對(duì)教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位的發(fā)揮、教師如何合理而有序地調(diào)控課堂秩序的研究還不是很深入，論著也不是很多。為此，本文側(cè)重于探尋理論淵源，辨析理念，分析問題，指出癥結(jié)，