論過程哲學視野中的教學研究范式.pdf

1、以英美著名哲學家阿爾弗雷德·諾思·懷特海(AlfredNorthWhitehead)、查爾斯·哈茨霍恩(CharlesHartshorne)、小約翰·科布(JohnB.Cobb,Jr)和大衛(wèi)·格里芬(DavidGriffin)等為主要代表的過程哲學，正在當代蓬勃發(fā)展，其影響涉及到了哲學、宗教、科學、生態(tài)學、女權主義、教育等領域，越來越受到世人的矚目。過程哲學提出了一種嶄新的世界觀，是對現(xiàn)實世界、人與世界、人與人關系的一種新的概念圖式、解

2、釋方式和理論范式，它對我們重新理解世界、理解人與世界、人與人的關系提供了巨大而有益的啟示。作為建設性后現(xiàn)代主義的一個重要分支，過程哲學思想不可避免地影響到了教育教學研究領域，它能夠為教學研究提供新的視角、思路和方法。本研究試圖以過程哲學為視角、用過程哲學的思想和觀點來審視教學研究范式，使教學研究范式進行過程哲學轉換，進而建構過程哲學視野中的教學研究范式，以期為教學研究提供富有建設性的意見和為教學實踐提供可資借鑒的理論指導。全文共分五個部

3、分： 第一部分，前言。主要闡述了本研究的緣起、意義與研究思路，以及研究的重點與難點。 第二部分，教學研究范式審視。這一部分主要從三個方面來論述：一是重新探求了范式的涵義，對范式概念予以重新界定；二是在界定范式概念的基礎上，對教學研究范式進行概念界定；三是對已有的教學研究范式進行簡述和分析。 第三部分，過程哲學的基本思想及啟示。在這一部分，重點論述了過程哲學的基本思想和觀點，并結合教學研究簡要概述了過程哲學對我們的

4、一些有益啟示。 第四部分，教學研究范式的過程哲學轉換。主要從教學研究共同體、研究對象、研究目的、研究視角、研究思維方式等方面進行探討。提出了新型教學研究范式，即教學研究共同體由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，研究對象由關注教學的客觀存在轉向關注教學中的事件，教學研究的目的由尋求客觀規(guī)律到面對教學事實并嘗試解釋，研究視角由孤立的、靜態(tài)的、平面式研究轉向聯(lián)系的、動態(tài)的、立體式研究，教學研究的思維方式由一元轉向多元。 第五部分，新型教學研究