基于多元智力理論下的高中化學(xué)教學(xué)研究.pdf

1、傳統(tǒng)的智力概念只限于語(yǔ)言和數(shù)理智力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際關(guān)系、自我認(rèn)知、空間及自然觀察等能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生其它方面的智力發(fā)展，削弱了優(yōu)勢(shì)智力的地位，阻礙了學(xué)生獲得成功的通道，造成人力資源的極大浪費(fèi)。美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智力理論”得到人們的廣泛關(guān)注，并成為了我國(guó)新一輪課程改革的主要指導(dǎo)思想之一。多元智力理論認(rèn)為人的智力是多元的，每個(gè)人除了言語(yǔ)—語(yǔ)言智力、數(shù)理—邏輯智力外，至少還有其他的6種智力，即視覺(jué)—空間智力

2、，身體—運(yùn)動(dòng)智力，人際—交往智力，自知—自省智力，音樂(lè)—節(jié)奏智力，自然—觀察智力。加德納認(rèn)為每個(gè)人至少具備以上八項(xiàng)智力，這是人類的最基本的智力，人人都有這些智力潛能，只是各種智力在每個(gè)人身上的表現(xiàn)程度和發(fā)揮程度不同。 我國(guó)教育改革所追求的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而化學(xué)作為一門自然學(xué)科，對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，有著舉足輕重的作用。高中化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的多元能力與加德納提出的多元智力

3、是一致的。通過(guò)分析高中化學(xué)中多元智力的分布特點(diǎn)和對(duì)部分高中生的智力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析了高中生的智力現(xiàn)狀和形成的原因，得出形成這種現(xiàn)狀與教育教學(xué)觀念、教學(xué)方式等有關(guān)。針對(duì)這一情況，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立起新的教育、教學(xué)觀念。化學(xué)課堂教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)計(jì)具有多層次性、多元性的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展主題教學(xué)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多元智力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的