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文檔簡介
1、當(dāng)今社會是一個以智力資源為重要因素的經(jīng)濟文化時代,現(xiàn)在的經(jīng)濟競爭,綜合固力競爭,主要是科學(xué)技術(shù)的競爭,教育工作者需要思考:怎樣有效地提高公民的科學(xué)素養(yǎng)?由此,這次教育改革設(shè)置了綜合科學(xué)這門學(xué)科,這是綜合多門學(xué)科知識的新課程,是九年制義務(wù)教育范圍的基礎(chǔ)學(xué)科。這對于教師來說是一項挑戰(zhàn),他們面對的是一群好奇心強,求知欲旺,正處于身心急劇發(fā)展變化的青少年。任課教師不僅要具備相關(guān)的知識和技能,還要將這些知識技能融會貫通,靈活運用。由于學(xué)科的新穎性
2、,教師不但要具備科學(xué)的教學(xué)技能,教學(xué)方法,而且能夠進行適當(dāng)?shù)倪x擇運用。這就要求教師在平時的教學(xué)實踐中,注重總結(jié)、反思、積累,形成與科學(xué)教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)策略。 本論文以美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納(Howard.ardner)提出的多元智能理論為依據(jù),把多元智力理論與新一輪科學(xué)課程改革實踐緊密結(jié)合起來,在分析該理論并借鑒其思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,從理論和實踐兩個方面對初中科學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的多元智能展開研究。在研究過程中筆者主
3、要采取了文獻研究法、教學(xué)實驗法、問卷調(diào)查法、案例法相結(jié)合的方法。 借鑒了多元智能理論、現(xiàn)代腦科學(xué)的發(fā)展理論和新科學(xué)課程的相關(guān)理論等觀點,結(jié)合科學(xué)課程涉及的具體教學(xué)內(nèi)容,提出了適合于發(fā)展學(xué)生的多元智能:語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能、自然觀察智能等。 本人采用了浙江省初中七、初三的新科學(xué)(浙教版)開展教學(xué)研究,從發(fā)展學(xué)生的多種智能入手,在教學(xué)過程中,運用小組合作探究法;
4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標,把科學(xué)課分成:知識技能學(xué)習(xí)型、實驗探究討論型、情景建構(gòu)遷移型、資料收集辯論型四類課型;再根據(jù)課型的不同,有針對性地設(shè)計教學(xué)策略;在以往的一元學(xué)業(yè)成績評價的基礎(chǔ)上,增加了科學(xué)素養(yǎng)問卷評價、檔案袋評價和對學(xué)生的課堂行為評價等。研究數(shù)據(jù)運用SPSS軟件處理,進行推斷性t檢驗、卡方檢驗。結(jié)果顯示:從發(fā)展學(xué)生的多種智能入手,運用相應(yīng)的教學(xué)策略,可以有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果,在一定程度上發(fā)展了他們的多種智能。
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