論課堂管理中學(xué)生個性自由的缺場與重現(xiàn).pdf

1、課堂管理是教育學(xué)理論研究的重要領(lǐng)域之一，課堂管理的價值選擇直接關(guān)乎學(xué)生的成長?，F(xiàn)代社會繁榮與危機并存，物質(zhì)產(chǎn)品豐富而人的精神極度頹廢，社會的急速發(fā)展限制了人的個性自由的同時又急切呼吁創(chuàng)造型人才的出現(xiàn)，而創(chuàng)造性的培養(yǎng)又直接依賴于學(xué)生個性自由的形成和發(fā)展?，F(xiàn)代性危機滲透到教育的各個領(lǐng)域，課堂管理成為壓抑學(xué)生個性與主體性的工具與手段，課堂權(quán)威異化為規(guī)訓(xùn)的手段，更可悲的是學(xué)生在各種束縛中長期浸染，對自身處境的麻木，自我奴化與自我放棄成為牢固的心

2、理特征。 自由是人類精神的本質(zhì)內(nèi)容，但學(xué)生個性自由的實現(xiàn)受到外部條件約束的同時也受到學(xué)生內(nèi)部因素的影響。因此，本文致力于尋找一種既能為學(xué)生的個性自由的成長創(chuàng)造寬松的環(huán)境支持，又能從學(xué)生自身心理出發(fā)清除內(nèi)在障礙的課堂管理模式，即學(xué)生自主參與式課堂管理。本文包括引言及五個部分。 引言，介紹了本文的選題緣由、國內(nèi)外對本課題的研究現(xiàn)狀、研究目的與意義、研究方法等。 第一部分，對課堂管理的概念及結(jié)構(gòu)進(jìn)行廓清，將課堂中包括的

3、因素按照主客體相關(guān)理論分為課堂管理的主體、客體和中介，為下文的論述鋪設(shè)框架。 第二部分，重點研究課堂管理中學(xué)生個性自由的內(nèi)涵，指出個性自由之于課堂的意義，并分析了在課堂這種特殊的具有空間和時間限制的場所中個性自由的限度。 第三部分，檢視現(xiàn)狀。分析了現(xiàn)代課堂管理中個性自由缺場的表現(xiàn)及特點，并指出這種現(xiàn)象的弊端。 第四部分，從深層挖掘課堂管理中學(xué)生個性自由缺場的原因，指出現(xiàn)代課堂管理已經(jīng)異化為壓制學(xué)生個性自由的規(guī)訓(xùn)，