初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)分層復(fù)習(xí)的實(shí)踐研究.pdf

1、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性是客觀存在的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)班后，同一個(gè)教學(xué)班，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化也很大，導(dǎo)致在同一教學(xué)班內(nèi)，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“吃不飽”，但有些學(xué)生卻“消化不良”。使學(xué)生畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)積極性不高，復(fù)習(xí)效果不明顯。此種現(xiàn)象體現(xiàn)的是同一教學(xué)班內(nèi)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)問(wèn)題。 本實(shí)踐研究利用“分層教學(xué)”理論，在初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中進(jìn)行了分層教學(xué)實(shí)踐。對(duì)同一教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)分層復(fù)習(xí)，

2、針對(duì)不同層次的學(xué)生分別在復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)鞏固、復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)方法等方面進(jìn)行分層復(fù)習(xí)。 在實(shí)踐研究的過(guò)程中，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生重新樹(shù)立了自信心，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)改善師生關(guān)系。在分層實(shí)踐的同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)分層復(fù)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行了反思。 數(shù)學(xué)分層復(fù)習(xí)的實(shí)踐表明：分層復(fù)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生個(gè)體得到良性發(fā)展，分層復(fù)習(xí)針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生采取不同的復(fù)習(xí)過(guò)程，讓不同層次的學(xué)生各有所得，充分發(fā)揮了學(xué)