中學教師人本管理調(diào)查分析及對策研究——以攀枝花第八中學為例.pdf

1、隨著教育改革的縱深推進,對學校教師隊伍建設提出了更高的要求,也使教師在學校組織中的地位、作用、功能日益凸現(xiàn)出來。教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性直接關系到學校的發(fā)展,甚至關系到我國改革教育體制和實施素質(zhì)教育。結構合理、綜合素質(zhì)較高的教師隊伍是確保教育發(fā)展的一項長期而艱巨的任務。學校的整體效果和辦學質(zhì)量取決于教師管理的成敗,而中學教師管理的成敗則是青少年全面成長的質(zhì)量高低和基礎教育的質(zhì)量之關鍵所在。本文根據(jù)有關人本管理的理論,特別是馬斯洛的需

2、要層次理論,將人本管理分為情感溝通、民主管理、自主管理、人才管理和組織文化管理五個層次。根據(jù)這五個層次對攀枝花第八中學教師人本管理現(xiàn)狀調(diào)查分析,探索攀枝花第八中學教師的人本管理存在的問題并分析了其原因,試圖在中學教師管理中切實地運用好人本管理,以促進攀枝花市中學學校管理理論和管理實踐的發(fā)展。教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性是學校發(fā)展的動力和源泉,管理工作的目標是促使教師員工個人利益和學校整體目標達成的有機統(tǒng)一,對于改進攀枝花市中學管理體制中