研究型大學學生應試學習研究——以湖南大學為例.pdf

1、大學生作為高等教育階段受教育的主體，其學習狀態(tài)、學習方式與高等教育的質(zhì)量息息相關(guān)，而現(xiàn)今研究型大學學生的學習現(xiàn)狀并不樂觀，應試學習現(xiàn)象普遍存在。本文在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，通過征求多名教育學、教育心理學領(lǐng)域?qū)＜业慕ㄗh，研究確定了調(diào)查問卷，并以湖南大學為例進行取樣。研究通過SPSS16.0、EXCEL數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件對回收的295份有效問卷進行分析，發(fā)現(xiàn)研究型大學學生應試學習的主要表現(xiàn)包括學習動機、學習時間分配、學習內(nèi)容、考核方式對學習的影響

2、四個維度，具體包括：缺乏學習興趣，逃課現(xiàn)象非常普遍；功利性強；學習時間集中在考核前；考什么學什么，很少進行拓展學習；考證--應試學習的新陣地；閉卷考試助長應試學習；考核制度不合理，不利于激發(fā)學生的學習興趣等多個方面。運用成就目標理論剖析應試學習現(xiàn)象，可將其歸因于成績目標定位居于主導地位和社會目標定向的功利化，而應試教育、陳舊的教學方法、總結(jié)性評價體系、教師家長的不當引導、學校整體文化氛圍、不良的就業(yè)環(huán)境都是導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的重要因素。要