高中學(xué)生關(guān)于“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”概念的相異構(gòu)想成因分析及教學(xué)矯正策略研究.pdf

1、化學(xué)概念是從大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)事實(shí)中抽象出來(lái)的概括性理性知識(shí),是反映化學(xué)共同特征和化學(xué)本質(zhì)屬性的高級(jí)思維形式,可謂是化學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的骨架。同時(shí),化學(xué)是一門(mén)在分子和原子水平上進(jìn)行研究的科學(xué),“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”,因此,學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是研究化學(xué)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)主義理論認(rèn)為,一個(gè)新概念的掌握,需要與學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系。因此,學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和思維模式在概念的掌握中尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中,如果教師們忽略這一點(diǎn),將

2、會(huì)使得教學(xué)效果大打折扣。
　　 本課題選取了選修3——《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》第一章“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”部分為研究主體,在將《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)和《高中化學(xué)教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)進(jìn)行比較后,找出該概念體系中新增及要求提高的知識(shí),如原子軌道、能量最低原理、電離能與電負(fù)性等,以此為主題以《課標(biāo)》為基礎(chǔ),以教材為根據(jù)并采用文獻(xiàn)法分析可能產(chǎn)生的相異構(gòu)想,據(jù)此編制成問(wèn)卷。以高二學(xué)生為主要研究對(duì)象采用調(diào)查問(wèn)卷

3、及學(xué)生晤談的方法,整理出學(xué)生在該章節(jié)中存在的各種相異構(gòu)想,對(duì)這些相異構(gòu)想進(jìn)行歸類(lèi)。并以認(rèn)知建構(gòu)主義為理論為指導(dǎo),分析產(chǎn)生這些相異構(gòu)想的原因,然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對(duì)癥下藥,找出可行性的教學(xué)矯正策略,以求改進(jìn)教學(xué)效果。
　　 通過(guò)研究,本課題得出如下結(jié)論:
　　 (1)學(xué)生學(xué)習(xí)這章知識(shí)時(shí)普遍都存在著相異構(gòu)想,并且越是抽象,越是特殊之處產(chǎn)生相異構(gòu)想的程度越高。
　　 (2)教師的教學(xué)與學(xué)生的已有知識(shí)以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)