重慶市農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修模式的研究.pdf

1、強國必先強教,強教必先強師。但是,在較多的農(nóng)村地區(qū),優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏、學校短缺學科缺編嚴重;教師知識老化、觀念落后等狀況的存在,導致農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展滯后,基礎(chǔ)教育質(zhì)量不高。面對此種情況,農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目應(yīng)運而生。2010年,教育部“中小學教師國家級培訓計劃”(以下簡稱“國培計劃”)中第一次強調(diào)實施農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目。置換脫產(chǎn)研修是當前中西部農(nóng)村提升教師隊伍專業(yè)化水平的一種重要方式,但是,目前對該模式的理

2、論研究還很薄弱,在實踐中也還存在許多亟待解決的問題。
　　 本論文從剖析該模式的現(xiàn)狀與問題入手,從中發(fā)現(xiàn)問題,并嘗試從理論與實踐兩個方面解答導致這些問題產(chǎn)生的主要原因,提出解決問題的思路與策略。本文通過在相關(guān)文獻梳理與分析的基礎(chǔ)上,以2010年西南大學的培訓學院與外國語學院、歷史文化學院聯(lián)合實施的初中英語、初中歷史兩個置換脫產(chǎn)研修項目為個案,對培訓教師、受訓教師進行針對性的訪談?wù){(diào)查,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段置換脫產(chǎn)研修存在的主要問題,再結(jié)合農(nóng)

3、村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修的目標要求,較為系統(tǒng)地探討了置換脫產(chǎn)研修各階段的主要任務(wù)與內(nèi)容,最后提出了對重慶市農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修的實施策略與條件保障。
　　 本文基于“依據(jù)鄉(xiāng)村實際生活,造就鄉(xiāng)村學校教師”與“培訓是為了實現(xiàn)教師的改變”的理念下建構(gòu)的理論與實踐交叉進行的四階段研修模式,并詳細闡述了各階段的主要任務(wù)與內(nèi)容設(shè)置。本文包括了以下部分:
　　 引言:第一部分是問題的提出。筆者從提高重慶市農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育

4、質(zhì)量、滿足教育改革與發(fā)展對創(chuàng)新教師培訓、提高置換脫產(chǎn)研修實效性等三個方面闡述了選題緣由與研究意義;第二部分是文獻綜述,通過對“農(nóng)村中小學骨干教師”、“置換脫產(chǎn)研修”兩個方面相關(guān)文獻的梳理與分析,了解研究的現(xiàn)狀與不足,為本研究找到突破口;第三個部分筆者對本研究中的農(nóng)村中小學教師、骨干教師、教師培訓、研修模式等四個關(guān)鍵詞進行了概念界定,從而為自己的研究界定了研究對象與范圍;第四部分是本研究的思路與方法。
　　 第一章:首先通過問卷對

5、100位參加置換脫產(chǎn)研修的重慶市農(nóng)村中小學骨干教師進行了調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果進行了闡述;接著筆者主要從以下幾個方面探討了現(xiàn)階段重慶市農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修存在的問題:遴選操作失準,未能送培最有培養(yǎng)潛力的教師;研修目標未體現(xiàn)出重慶市區(qū)域差異性,研修內(nèi)容設(shè)置“大一統(tǒng)”;研修過程未能充分調(diào)動受訓教師的參與性;研修考核形式化;缺乏后續(xù)跟蹤服務(wù)等。
　　 第二章:主要探討了重慶市農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修的理論基礎(chǔ)。本章從成人學

6、習的本質(zhì)及其特征出發(fā),闡述了成人學習的特點,對成人學習理論中的“自我指導理論"和“行動學習理論”進行了闡述;探討了終身教育理論對置換脫產(chǎn)研修的影響以及探討了教師專業(yè)發(fā)展理論對該項目的理論支撐,嘗試提出重慶市農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修的理論基礎(chǔ)。
　　 第三章:通過對農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目實施的價值分析,闡明農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修的適切性;在此基礎(chǔ)上,筆者提出了農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修應(yīng)該具備的六個基

7、本特征;最后,筆者在本章探討了重慶市農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修的目標定位。
　　 第四章:討論了重慶市農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修模式建構(gòu)的指導思想;并以四階段置換脫產(chǎn)研修模式為例詳細闡述了各階段的主要任務(wù)及內(nèi)容設(shè)置。
　　 第五章:筆者主要從健全重慶市農(nóng)村中小學骨干教師遴選、鑒定與激勵制度;前期調(diào)研與研修方案制定制度;師資建設(shè)制度;過程管理與監(jiān)控制度;評價考核制度;跟蹤服務(wù)制度等六個方面提出了重慶市農(nóng)村中小學骨干