元認知和學(xué)習(xí)動機對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的干預(yù)研究.pdf

1、近些年來,在教學(xué)中如何應(yīng)用腦科學(xué)知識來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為熱點研究問題。元認知是腦科學(xué)的研究成果之一,它屬于智力范疇,并且對學(xué)習(xí)有著重要的影響。除了智力因素外,非智力因素中的學(xué)習(xí)動機也是影響學(xué)習(xí)的重要因素。與此同時,我們發(fā)現(xiàn),小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)是一種元認知的過程,為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,我們從元認知和學(xué)習(xí)動機入手,探討如何對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所需的元認知能力進行訓(xùn)練,并激發(fā)其學(xué)習(xí)動機,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)

2、成績。
　　 本研究分為兩個部分:第一部分對元認知、學(xué)習(xí)動機與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系進行探討；第二部分以65名小學(xué)四年級學(xué)生為被試,將其分成三組,其中兩個實驗組,它們分別是“元認知+學(xué)習(xí)動機”組和“元認知”組,一個對照組,進行元認知訓(xùn)練和學(xué)習(xí)動機激發(fā)的研究,探討干預(yù)的有效性。
　　 研究結(jié)果表明:
　　 1.小學(xué)生元認知能力與學(xué)習(xí)動機水平不存在顯著性別差異；兩者存在顯著的年級差異。
　　 2.元認知與學(xué)習(xí)

3、動機總體相關(guān)顯著；元認知、學(xué)習(xí)動機分別與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就存在顯著正相關(guān)；元認知中的監(jiān)測對學(xué)習(xí)動機、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就具有一定的預(yù)測作用。
　　 3.元認知訓(xùn)練對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題成績的提高是有效的:但元認知訓(xùn)練和學(xué)習(xí)動機激發(fā)結(jié)合對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題成績的提高效果更加顯著。
　　 4.進行干預(yù)實驗后,男生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題成績比女生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題成績有更顯著的提高,元認知訓(xùn)練和學(xué)習(xí)動機激發(fā)對男生數(shù)學(xué)應(yīng)用題成績的提高更有效。
　　 5.不

4、同學(xué)業(yè)成績的學(xué)生進行干預(yù)的效果不同。訓(xùn)練后,學(xué)優(yōu)生的元認知得分、學(xué)習(xí)動機得分和數(shù)學(xué)應(yīng)用題成績均都有一定提高,但不存在顯著差異；學(xué)中生的元認知得分和數(shù)學(xué)應(yīng)用題成績都有顯著提高,但學(xué)習(xí)動機得分沒有顯著變化；學(xué)困生的元認知得分、學(xué)習(xí)動機得分都存在顯著差異,后測成績優(yōu)于前測成績,數(shù)學(xué)應(yīng)用題成績有所提高,但沒有顯著差異。
　　 從以上結(jié)果可以看出,元認知訓(xùn)練和學(xué)習(xí)動機激發(fā)可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此我們應(yīng)該在教育教學(xué)中,廣泛推廣這