“樣例-探究”在補救教學(xué)中的實踐研究.pdf

1、據(jù)一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,在初中階段討厭數(shù)學(xué),懼怕數(shù)學(xué)的學(xué)生大約要占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的三成左右,有些地方甚至更高,大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生從聽不懂抽象的概念開始,因得不到有效及時的改善,在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了太多的挫折和失敗而逐漸喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
　　 我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上一些數(shù)學(xué)基本技能,計算的技巧和一些解題的策略與其他學(xué)生相比相對落后,數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)“斷網(wǎng)破鏈”。查閱大量資料后,在已有研究成果的基礎(chǔ)上,我們提出了“樣例

2、-探究”的補救教學(xué)模式并進行了實踐研究。
　　 在研究的過程中,我們采用質(zhì)、量并用的方法,通過問卷調(diào)查、觀察、個案訪談、成績前測,后測的統(tǒng)計分析等方法,對數(shù)學(xué)學(xué)困生分組進行了對比實踐研究,得出了以下結(jié)論:
　　 1、“樣例-探究”補救教學(xué)模式有利于學(xué)生理解概念性、程序性的知識,提高數(shù)學(xué)的解題能力。
　　 2、“樣例-探究”補救教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)習(xí)效率。
　　 3、“樣例-探究”補救