構(gòu)建區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展信息化平臺(tái)的實(shí)踐研究——以上海市H區(qū)為例.pdf

1、現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)我們進(jìn)入了信息化社會(huì)的同時(shí)也給教育的發(fā)展和改革提供了契機(jī)與挑戰(zhàn)。面臨著信息化教育改革的挑戰(zhàn),教師們無(wú)疑需要迅速地調(diào)整甚至改變他們的教學(xué)行為。由于教育的改革是非線性的和永無(wú)終結(jié)的,因此,教師們被推到了變革的前臺(tái)。信息化時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題也就成為值得研究的一個(gè)重要的課題。
　　 隨著信息化時(shí)代的到來(lái),教育管理者們開(kāi)始把目光轉(zhuǎn)移向信息環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展,探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑。近幾年來(lái),國(guó)

2、內(nèi)外都開(kāi)發(fā)了一些基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái),也開(kāi)展了一些研究。目前國(guó)內(nèi)的主要成果還是要么是針對(duì)高校的,要么是理論層面的,要么是基于微觀學(xué)校層面的,要么是基于某種單一技術(shù)的,總的來(lái)說(shuō),從區(qū)域性高度整體構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展信息化平臺(tái)的成果尚不夠系統(tǒng)和豐富。
　　 從理論上來(lái)說(shuō),一方面,信息時(shí)代與新課改對(duì)教師的思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)習(xí)慣和師生關(guān)系都提出了新的挑戰(zhàn),對(duì)教師角色也提出了新的要求,但一方面,傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展模式面臨忽略教師個(gè)性

3、、忽視教師橫向協(xié)作交流的困境。當(dāng)然,信息化時(shí)代的到來(lái)也給教師專業(yè)發(fā)展提供了不少有利的機(jī)遇。
　　 上海市H區(qū)在區(qū)域性整體推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展信息化平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐中,通過(guò)平臺(tái)基礎(chǔ)實(shí)施的建設(shè)、平臺(tái)的人力資源保障、平臺(tái)的教育教學(xué)應(yīng)用、平臺(tái)的科學(xué)系統(tǒng)管理等策略,初步構(gòu)建了區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)課程,形成了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教研模式,改革了課堂教學(xué)模式,催生了許多熱心探索的學(xué)校,從而實(shí)現(xiàn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
　　 在總結(jié)H區(qū)區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展信息化平臺(tái)