在培訓(xùn)中成長(zhǎng)——上海市盧灣區(qū)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)案研究.pdf

1、關(guān)注教師，研究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師培訓(xùn)，已經(jīng)成為世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域。以“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”引領(lǐng)教師培訓(xùn)的理念已經(jīng)得到人們廣泛的認(rèn)可。但與目前豐富的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論研究相比，關(guān)于教師培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)踐研究顯得較少，對(duì)教師培訓(xùn)中教與學(xué)的具體過(guò)程的研究尤其薄弱。 為此，本研究以上海市盧灣區(qū)教師脫產(chǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目中的中學(xué)語(yǔ)文組的四位學(xué)員教師為研究對(duì)象。從現(xiàn)象學(xué)的角度出發(fā)，使用質(zhì)的研究范式，將四位學(xué)員教師在培訓(xùn)中的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程如實(shí)呈現(xiàn)，并

2、從學(xué)員自身變化的角度反觀培訓(xùn)項(xiàng)目：一方面，有助于我們較清楚地看到培訓(xùn)項(xiàng)目中所施予的多種因素在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際過(guò)程中是如何相互作用的，教師原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及其它一些專(zhuān)業(yè)之外的復(fù)雜因素又是如何阻礙或者是加速這種影響所產(chǎn)生的效果的。另一方面，也便于對(duì)盧灣區(qū)的這個(gè)較為成熟且已融入諸多先進(jìn)培訓(xùn)理念的教師培訓(xùn)項(xiàng)目做進(jìn)一步的探討與反思。 本研究包括四部分： 第一部分交代了盧灣區(qū)教師脫產(chǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目的基本背景情況。 第二部分描

3、述了區(qū)教育學(xué)院、學(xué)校、教師三方對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目所持立場(chǎng)的不同而引發(fā)的各種沖突對(duì)學(xué)員在培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)態(tài)度所產(chǎn)生的影響；以及學(xué)員面對(duì)這些沖突是如何不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)換自己對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目及自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的態(tài)度和認(rèn)識(shí)的。 第三部分是本研究的重點(diǎn)。以圍繞判例進(jìn)行的小組審議活動(dòng)為觀察視角，如實(shí)展現(xiàn)了中學(xué)語(yǔ)文組中的四位學(xué)員教師將培訓(xùn)項(xiàng)目中所提倡的生成理念逐漸轉(zhuǎn)化為自身課堂實(shí)踐行為的發(fā)展過(guò)程。 第四部分是在前述幾部分的基礎(chǔ)上，從學(xué)員自身變化的角度反觀培訓(xùn)項(xiàng)