漢語(yǔ)閱讀障礙兒童早期認(rèn)知缺陷及其對(duì)學(xué)習(xí)能力的影響.pdf

1、目的：
　　探討漢語(yǔ)閱讀障礙兒童早期認(rèn)知缺陷及影響低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)能力的主要認(rèn)知因素;尋找能有效鑒別漢語(yǔ)閱讀障礙的指標(biāo),為早期預(yù)防、早期干預(yù)提供理論依據(jù)。
　　方法：
　　(1)第一部分抽取武漢市某城區(qū)普通小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)842名學(xué)生為研究對(duì)象,篩選出58名學(xué)生分為閱讀障礙組(n=29)和對(duì)照組(n=29),進(jìn)行系列認(rèn)知能力測(cè)試,包括正字法意識(shí)測(cè)試、語(yǔ)音意識(shí)測(cè)試、語(yǔ)素意識(shí)測(cè)試、快速命名能力測(cè)試、工作記憶測(cè)試、語(yǔ)音短時(shí)記

2、憶測(cè)試和瑞文智力測(cè)試;采用協(xié)方差分析和逐步判別分析來(lái)探討閱讀障礙兒童的認(rèn)知缺陷和尋找早期鑒別因素。
　　(2)第二部分采用整群抽樣的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,抽取武漢市某城區(qū)普通小學(xué)一年級(jí)到二年級(jí)全體學(xué)生411名學(xué)生,進(jìn)行同第一部分一樣的系列認(rèn)知能力測(cè)試和智力測(cè)試,采用方差分析和逐步回歸的方法,探討低年級(jí)學(xué)生閱讀能力發(fā)展趨勢(shì)以及影響兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的主要認(rèn)知能力。
　　結(jié)果：
　　(1)閱讀障礙兒童的語(yǔ)素意識(shí)(F=12.332, P

3、=0.001)、快速命名(F=32.395, P=0.000)、工作記憶(F=44.441, P=0.000)、語(yǔ)音短時(shí)記憶(F=18.560, P=0.000)和語(yǔ)音意識(shí)(F=24.561, P=0.000)比正常組兒童差,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。判別分析結(jié)果表明語(yǔ)音短時(shí)記憶,工作記憶和語(yǔ)音意識(shí)對(duì)閱讀障礙組兒童和對(duì)照組兒童具有鑒別作用,判別函數(shù)歸類障礙組和正常組兒童的正確率分別為89.2％和86.2％,誤判概率為P=0.242。
　

4、　(2)二年級(jí)兒童在包括辨聲母(t=-9.997,P<0.001)、辨韻母(t=-11.107, P<0.001)、辨聲調(diào)(t=-4.612,P<0.001)等方面的語(yǔ)音意識(shí)、語(yǔ)素意識(shí)(t=-7.969,P<0.001)、快速命名(t=-10.205,P<0.001)和工作記憶廣度(t=-2.138,P<0.05)任務(wù)上的成績(jī)均優(yōu)于一年級(jí)兒童?；貧w分析結(jié)果也顯示語(yǔ)音意識(shí)是影響一年級(jí)和二年級(jí)兒童閱讀能力(一年級(jí):t=4.560,P<0.0

5、01;二年級(jí):t=3.865,P<0.001)和數(shù)學(xué)能力(一年級(jí):t=6.892,P<0.001;二年級(jí):t=2.491,P<0.05)的主要因素。
　　結(jié)論：
　　(1)漢語(yǔ)閱讀障礙兒童存在語(yǔ)音意識(shí)、語(yǔ)音短時(shí)記憶、語(yǔ)素意識(shí)、快速命名和工作記憶等認(rèn)知缺陷;其中語(yǔ)音意識(shí)和語(yǔ)音短時(shí)記憶缺陷較其他認(rèn)知能力更為嚴(yán)重,且可作為早期鑒別漢語(yǔ)閱讀障礙的指標(biāo)。
　　(2)語(yǔ)音意識(shí)是影響低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)能力的主要因素,二年級(jí)兒童在語(yǔ)音意識(shí)