情緒主題繪本促進(jìn)幼兒情緒能力發(fā)展的行動研究.pdf

1、幼兒情緒能力是指幼兒能夠辨識、理解自己與他人情緒，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制和適當(dāng)表達(dá)情緒的能力，主要由情緒識別與表達(dá)、情緒理解和情緒調(diào)節(jié)三個維度構(gòu)成。幼兒的情緒能力作為其非智力因素中的核心要素，對幼兒的社會性發(fā)展、健康心理狀態(tài)的形成乃至幼兒一生的發(fā)展都有著非常重要的意義。幼兒園作為影響幼兒成長的“重要環(huán)境”，是開展幼兒情緒教育，促進(jìn)幼兒情緒能力發(fā)展的主要基地。因此，本研究嘗試?yán)们榫w主題繪本作為幼兒園情緒教育活動開展的資源與媒介，探究

2、可能的教育模式，形成一定的教育方案，為幼兒園開展促進(jìn)幼兒情緒能力發(fā)展的教育實踐活動提供一定的依據(jù)與參考。
　　 本研究以行動研究法為主線，選取重慶某幼兒園Z老師作為本研究的合作者，結(jié)合觀察法、訪談法、實物收集法在實踐行動中探索如何運用情緒主題繪本在幼兒園開展情緒教育活動。首先，依據(jù)情緒智力理論、閱讀治療理論、繪本教學(xué)理論以及幼兒身心特點，借鑒已有研究成果，從教育目標(biāo)、內(nèi)容、實施與評價等方面制定了本研究中所需要的教育方案。在此基礎(chǔ)

3、上，由Z老師在其所在的大班進(jìn)行教育方案的教學(xué)實踐，經(jīng)過實踐→反思→再實踐的過程，總結(jié)歸納出在幼兒園開展繪本情緒教育活動的模式，并形成了一套行之有效的教育活動方案，包括：作為基本活動開展的繪本閱讀與討論活動、作為獨立延伸活動開展的繪畫與繪本故事表演活動、融入已有課程的延伸活動——故事分享時間活動和融入幼兒一日生活的延伸活動——情緒日記。
　　 本研究還采用實驗組—控制組前后測的實驗設(shè)計，從量化的角度結(jié)合觀察、訪談所獲得的質(zhì)性材料來