對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的審視——以盧梭教育思想為視角.pdf

1、進(jìn)入信息時(shí)代以來,社會(huì)對(duì)高素質(zhì)信息人才的需求越來越大。給信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來積極變革的同時(shí)也不可避免的產(chǎn)生了一些問題。通過對(duì)中小學(xué)信息素養(yǎng)的調(diào)查顯示,信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中的技能和知識(shí)在現(xiàn)在的信息技術(shù)課程中得到了有效的重視,但是卻忽視了對(duì)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)。究其原因,可以從文化層面、教學(xué)層面、知識(shí)技能層面三個(gè)方面進(jìn)行解釋。文化層面:信息技術(shù)加快了社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的發(fā)展,然而這種發(fā)展帶來的問題是技術(shù)與人文之間的永恒矛盾也是不可避免的問題

2、;教學(xué)層面:信息素養(yǎng)理論過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)實(shí)際問題的解決能力,而不能夠量化測(cè)量的信息道德素養(yǎng)境地尷尬,只能淡出教師的講臺(tái);知識(shí)技能層面:在當(dāng)前信息技術(shù)課程內(nèi)容的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),課程內(nèi)容中計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能可以有效地結(jié)合在一塊,但是信息道德素養(yǎng)卻只能單獨(dú)的孤立為一兩節(jié)課程。本文以一種反思批判的精神,利用了盧梭的對(duì)德行、教育、天性的觀點(diǎn)審視信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,并對(duì)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)性的設(shè)計(jì)。
　　本文主要通過對(duì)盧梭整

3、體教育思想的研究提出教育應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題:一、教育應(yīng)當(dāng)尊重人的自然發(fā)展;二、如何處理技術(shù)發(fā)展帶來的道德困境;三、自然的教育、人的教育和事物的教育三者之間的關(guān)系;四、人在發(fā)展過程中的能力是如何發(fā)展的,以及對(duì)信息素養(yǎng)能力的重新審視。通過這幾個(gè)問題分別深刻認(rèn)識(shí)了教育的目標(biāo)、道德教育、教育的要素以及信息素養(yǎng)能力這幾個(gè)概念。接著通過調(diào)查問卷對(duì)當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中信息道德素養(yǎng)方面進(jìn)行了調(diào)查,表明當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)中重知識(shí)技能輕道德素養(yǎng)現(xiàn)

4、象嚴(yán)重,面對(duì)越來越復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息環(huán)境對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行了重新的解讀與認(rèn)識(shí)。
　　本文的研究目的與意義主要是通過盧梭《論科學(xué)與藝術(shù)》中對(duì)德行問題的研究發(fā)現(xiàn)以及其自然教育思想為依托對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)課程中存在的信息素養(yǎng)中道德素養(yǎng)部分教學(xué)的失衡進(jìn)行分析并提出對(duì)策。讓教師和學(xué)生真正的意識(shí)到提高學(xué)生道德素養(yǎng)也是提高學(xué)生整體素質(zhì)的一部分是本文寫作的主要目的和意義。
　　本研究從信息技術(shù)課程概念與發(fā)展出發(fā)探討了技術(shù)以及技術(shù)