大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià).pdf

1、教師作為角色身份的出現(xiàn)原于美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家喬治·米德首先將其引入社會(huì)心理學(xué),并創(chuàng)立了角色理論。所謂“教師角色”是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來(lái)的由其特殊地位決定的符合社會(huì)對(duì)教師期望的行為模式。分析教師的角色,明確教師自己的角色身份,對(duì)教師充分地扮演好教師角色就具有積極的意義。在過(guò)去,人們從不同的角度已經(jīng)給教師冠以諸多美名,如蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師等等。然而,隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,特別在當(dāng)今的信息時(shí)代,人們對(duì)教育觀的提升,這

2、些美名逐漸退色。重新反思教師的角色將成為轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,當(dāng)好新時(shí)期新教師的首要任務(wù)。
　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和新的英語(yǔ)教學(xué)法的引入,教師的角色經(jīng)歷了巨大的改變,從傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的角色到教師作為反思性實(shí)踐者和改革性的智者。本文以問(wèn)卷形式,從師生關(guān)系、基本英語(yǔ)教學(xué)觀念、課堂互動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生思維方式的培養(yǎng)、與生活相關(guān)的活動(dòng)這六個(gè)方面調(diào)查了大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教師角色的看法以及自我評(píng)價(jià),并對(duì)兩者進(jìn)行了相關(guān)分析。
　　調(diào)查結(jié)果顯示大