教師角色轉(zhuǎn)變與大學(xué)生英語自主學(xué)習能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、隨著教學(xué)主體逐步實現(xiàn)從教師為中心向?qū)W生為中心的過渡，自主學(xué)習已成為外語教育研究的熱點。許多外語研究者和教育家都認為，自主學(xué)習能力的培養(yǎng)是語言教學(xué)的最重要的目標之一。同樣，在中國，隨著素質(zhì)教育的提倡，以及以人為本和終身教育理念的興起，學(xué)生在學(xué)習過程中的主體作用得到越來越多的重視，學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)也受到極大的關(guān)注?，F(xiàn)代教育也是要以培養(yǎng)終身制學(xué)習所需的自主學(xué)習能力為最終目標。 不少人誤認為“學(xué)生自主學(xué)習"就是“孤立地學(xué)習”或“沒

2、有教師的自學(xué)”。實際上，在第二語言課堂中，學(xué)習的成功與否很大程度上取決于教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的課堂互動關(guān)系。教師的作用并沒有被否定，相反，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力過程中起著舉足輕重的作用，教師角色的定位和發(fā)揮直接影響學(xué)生自主學(xué)習能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。其中，關(guān)鍵的問題是教師如何轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的角色，去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。 本研究通過對實驗教師的有關(guān)實踐活動和相關(guān)問卷調(diào)查表進行分析，初步獲知學(xué)生對教師應(yīng)扮演什么角色的

3、看法和態(tài)度，還了解了他們自主學(xué)習的意愿和能力。研究結(jié)果表明：雖然大多數(shù)學(xué)生對自主學(xué)習存有誤解，但他們愿意為自己的學(xué)習負責?？蓪嶋H上他們的學(xué)習能力卻很低。學(xué)生關(guān)于大學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的作用上的觀念和以往學(xué)者在這方面的討論具有一致性。學(xué)生認為教師在培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習能力中擔任重要的角色。教師不僅是知識的傳授者，還扮演著組織者，指導(dǎo)者，參與者，評估者等多種角色。在第二語言課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習的意識；應(yīng)傳授基