關(guān)于推進(jìn)語文課程改革縱深發(fā)展的研究.pdf

1、一切始于我國的第八次課程改革。這次課程改革以跨世紀(jì)的時代背景為依托，被認(rèn)為是新中國成立后改革力度最大，最深的一次。歷經(jīng)十年，我國語文教育的面貌煥然一新，有關(guān)語文學(xué)科性質(zhì)、語文課程目標(biāo)、語文學(xué)習(xí)方式、語文能力評價等各方面的新理念和新舉措廣泛地推行開來。從整體上看，我國目前的語文課程改革已然跨越了改革初期鮮花掌聲、眾星拱月的高峰期，走入短暫的低谷。在這個承上啟下的時期內(nèi)，如何鞏固人們對于語文課程的人文性理解，加強(qiáng)十年以來語文教育哲學(xué)觀和價值

2、觀的轉(zhuǎn)變，乃至推進(jìn)語文課程縱深發(fā)展的整體性改革實施就成為現(xiàn)實中必須涉及乃至解決的一個重要問題。
　　 全文分為六章。第一章緒論，在總結(jié)大量研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上闡釋了該研究的選題基礎(chǔ)和選題意義，并對相關(guān)概念“教育改革”、“課程改革”和“語文課程改革”三者進(jìn)行了界定;第二章以2001年改革后語文課程所呈現(xiàn)的新面貌為對象，從五個方面肯定了繼顛覆傳統(tǒng)指令性課程范式之后語文課程改革取得的巨大成效;第三章在肯定成效的基礎(chǔ)上，指出仍然存在的問題。

3、運(yùn)用分析歸納的研究方法總結(jié)了推進(jìn)語文課程改革縱深發(fā)展的瓶頸性制約，嘗試對改革過程中凸顯的新問題作一個概括性的敘述。第四章是這篇論文最難的部分，這部分從最核心的層面也就是挖掘語文課程改革中的深層悖論所在，一針見血地指出語文課改要想縱深推進(jìn)首先必然解決的深層次矛盾。同時結(jié)合第五章反思教育改革和課程改革中一些固有的規(guī)律——即矛盾與困難所在，為我國目前迷霧重重的語文課程改革樹立理論上的信心，因為改革本身就包含各種各樣的損失、焦慮、斗爭、矛盾，甚

4、至倒退;洞悉課程改革的一般規(guī)律，能為我國的語文課程改革起到科學(xué)的指導(dǎo)作用;最后一章的寫作是基于筆者自己的觀點，試圖以系統(tǒng)化的理論為規(guī)整語文教學(xué)中的改革立場、學(xué)與教主體的重要性與價值、理論和實踐統(tǒng)一的話語體系作一些具有未來眼光與視野上的彌補(bǔ)探索。
　　 本文的創(chuàng)新點主要在于兩方面:一提出語文教師從主體到對象的角色轉(zhuǎn)換，這是課程改革實施主體內(nèi)部的矛盾;二是語文教師課程自主權(quán)和評價業(yè)績制度的缺失，這是課程改革管理體制外部的問題。希望在