關(guān)于高職學(xué)生英語作文的交互糾錯(cuò)研究.pdf

1、寫作作為一項(xiàng)輸出技能在英語教學(xué)和各類英語技能考試中占有極其重要的地位。然而,大多數(shù)高職高專非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)英語不感興趣,在寫作中經(jīng)常出錯(cuò)。錯(cuò)誤在英語寫作中是不可避免的。因此,糾錯(cuò)策略在英語寫作教學(xué)中顯得尤其重要,它直接影響著學(xué)生寫作能力的提高。
　　如今,在國內(nèi)的教育背景下,傳統(tǒng)的糾錯(cuò)模式仍然以教師講解為中心,學(xué)生的整個(gè)寫作過程成了被動(dòng)而機(jī)械的輸入和輸出過程。根據(jù)以往相關(guān)研究,將糾錯(cuò)策略歸類為教師糾錯(cuò)、自我糾錯(cuò)、同伴糾錯(cuò)以及小組糾

2、錯(cuò)。本研究以社會(huì)構(gòu)建主義理論所包含的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)以及交際理論作為理論基礎(chǔ),對(duì)交互糾錯(cuò)策略進(jìn)行實(shí)證研究,并著重研究以下三個(gè)問題:
　　1)交互糾錯(cuò)策略是否對(duì)學(xué)生英語寫作的整體質(zhì)量有所影響?
　　2)交互糾錯(cuò)策略是否有利于提高學(xué)生在英語寫作中的自主學(xué)習(xí)能力?
　　3)交互糾錯(cuò)策略是否有利于提高學(xué)生在英語寫作中糾錯(cuò)的興趣和動(dòng)力?為回答以上問題,作者在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)開展了一項(xiàng)長
　　12周的英語作文交互

3、糾錯(cuò)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為2010級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)兩個(gè)班的學(xué)生(101人)。兩班英語由作者一人執(zhí)教,平均水平相當(dāng)。作者對(duì)實(shí)驗(yàn)組(50人)以互動(dòng)糾錯(cuò)策略進(jìn)行英語作文教學(xué),對(duì)比組(51人)則按照傳統(tǒng)的教師單純改錯(cuò)教學(xué)方式授課。作者主要采取兩種途徑來進(jìn)行研究:實(shí)驗(yàn)和調(diào)查問卷。研究結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在交互糾錯(cuò)策略影響下英語寫作整體質(zhì)量、準(zhǔn)確性和自改能力均有顯著提升。自改能力和整體質(zhì)量在實(shí)驗(yàn)組和控制組的對(duì)比中表現(xiàn)出顯著差異。然而,寫作流暢度的差

4、異在兩組前測和后測的對(duì)比中并未達(dá)到顯著水平。另外,調(diào)查問卷結(jié)果顯示大部分學(xué)生認(rèn)為在交互糾錯(cuò)策略影響的英語寫作中,他們對(duì)糾錯(cuò)的興趣和積極性較之以前均有所提高。
　　總體而言,交互糾錯(cuò)策略能夠有效提高高職高專英語寫作課堂的教學(xué)效率。然而,由于高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,缺乏自主學(xué)習(xí)能力,少數(shù)學(xué)生對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制情緒。因此,教師在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)因材施教,充分考慮對(duì)象的特殊性。本研究有助于教師更好地了解交互糾錯(cuò)策略并為今后寫作教學(xué)提供