關(guān)于高職技能鑒定和高職學生的職業(yè)傾向鑒定研究

1、<p>　　關(guān)于高職技能鑒定和高職學生的職業(yè)傾向鑒定研究</p><p>　　論文摘要：在高職教學中滲透職業(yè)技能鑒定，有利于高職院校轉(zhuǎn)變思想觀念，加大對教學的改革力度可以鍛煉，促進高職院校教學改革的進一步深化。 </p><p>　　論文關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)技能鑒定；研究 </p><p>　　隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展與知識經(jīng)濟的出現(xiàn)，以學歷為本位的高職教育已

2、經(jīng)不能滿足社會需求，學生畢業(yè)后無法適應企業(yè)工作崗位的實際需求，在就業(yè)競爭中處于劣勢。要在高職教學中滲透職業(yè)技能鑒定。 </p><p>　　一、高職院校職業(yè)技能鑒定的基本情況 </p><p>　　2002年,國務院下發(fā)《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》,提出相關(guān)行業(yè)實行就業(yè)準入制度。根據(jù)政策要求,高職院校大都成立了職業(yè)技能鑒定所。其作用主要是面向本校學生開展職業(yè)技能鑒定工作。經(jīng)

3、過近十年的發(fā)展,高職院校的職業(yè)技能鑒定工作取得了長足發(fā)展。為推動職業(yè)技能鑒定工作,高職院校人才培養(yǎng)大多執(zhí)行雙證書制度,即在學生的培養(yǎng)方案中,明確將職業(yè)技能培訓和鑒定納入培養(yǎng)計劃,并規(guī)定學生畢業(yè)不僅要通過全部教學環(huán)節(jié),還要取得相應的職業(yè)技能等級證書。盡管各校雙證書制度執(zhí)行力度不一,但其客觀上都推動了高職院校職業(yè)技能鑒定工作。 </p><p>　　高等職業(yè)教育的目標是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設、管理、

4、服務第一線需要的應用型高技能人才，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。在“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的高等職業(yè)院校，歷來重視職業(yè)能力鑒定和開發(fā)工作，很多學校成立了職業(yè)技能鑒定的機構(gòu)——國家職業(yè)技能鑒定所。實踐證明，在高職院校實施職業(yè)技能鑒定有利于凸顯工科高職院校辦學特色，體現(xiàn)工科專業(yè)優(yōu)勢。 </p><p>　　有利于學生就業(yè)質(zhì)量的提高就業(yè)是高職院校的生命線，學生的就業(yè)質(zhì)量如何直接關(guān)系到高職院校的生存與

5、發(fā)展。如今企業(yè)對人才的價值取向不再以學歷文憑為唯一的依據(jù)，對通過了職業(yè)技能鑒定的人才更加重視。在高職院校教學中滲透職業(yè)技能鑒定，加強學生動手能力等綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于增加學生職業(yè)技能的“含金量”，拓展學生的就業(yè)渠道，提高學生的就業(yè)質(zhì)量。 </p><p>　　有利于校企合作的開展以學校為主導、企業(yè)積極參與的校企合作是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的需要，也是高職教育辦出特色的保證。一方面，通過了職業(yè)技能鑒定的畢

6、業(yè)生可直接進入用人單位迅速頂崗，贏得企業(yè)的認同；另一方面，高職院校在教學中開展職業(yè)技能鑒定，也迫切需要與企業(yè)合作。 </p><p>　　二、建設功能完備、先進的實訓基地高職教育實訓基地是職業(yè)技能鑒定得以順利進行的必備條件 </p><p>　　有的高職院校因為資金短缺，鑒定設備數(shù)量不足或者使用企業(yè)已經(jīng)淘汰的陳舊設備，導致職業(yè)技能鑒定不能順利進行，鑒定質(zhì)量得不到保障。加強考評員隊伍建設

7、考評員的工作是職業(yè)技能鑒定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在組織實施職業(yè)技能鑒定的過程中，考評員必須始終貫徹質(zhì)量第一的原則，嚴格執(zhí)行國家職業(yè)標準與地方有關(guān)規(guī)定，認真落實鑒定計劃，規(guī)范鑒定實施過程。這就要求造就一支業(yè)務精通、具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的考評員隊伍，必須以扎實有效的培訓提高考評員的業(yè)務能力，還要加強對考評員的業(yè)務考核與管理。健全以質(zhì)量為主導的職業(yè)技能鑒定方式方法職業(yè)技能鑒定的方式方法是影響鑒定質(zhì)量的主要因素之一，目前我國的職業(yè)技能鑒定方式方法仍

8、存在不足，應逐步加以健全。實行考培分離。職業(yè)技能鑒定分為“應會”、“應知”考核兩部分，“應知”考核一般采用筆試，“應會”考核一般采取現(xiàn)場操作方式。</p><p>　　編寫高質(zhì)量的職業(yè)技能鑒定教材。職業(yè)技能鑒定教材是支撐職業(yè)技能鑒定工作的重要基礎，是提高學生綜合職業(yè)素質(zhì)的重要保障。缺乏高質(zhì)量且能滿足實際需要的教材，職業(yè)技能培訓的質(zhì)量就無法得到保證。加強試題庫建設力度。職業(yè)技能鑒定試題庫是客觀公正、科學規(guī)范地開展鑒

9、定的技術(shù)保障，其質(zhì)量決定著職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量。隨著職業(yè)技能鑒定工種的不斷增加，試題庫建設滯后已經(jīng)對提高職業(yè)技能鑒定質(zhì)量產(chǎn)生了不良影響，因此，必須加強試題庫建設力度。完善職業(yè)技能鑒定的環(huán)境。切實執(zhí)行各項規(guī)章制度。切實執(zhí)行各項規(guī)章制度有利于保證職業(yè)技能鑒定質(zhì)量，樹立職業(yè)技能鑒定的權(quán)威性。 </p><p>　　我們要通過高職職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定幫助學生進行選擇職業(yè)。在應用職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定時，我們應當注意鑒定

10、工作的科學性，即鑒定內(nèi)容、鑒定方法的科學和規(guī)范。要運用經(jīng)過反復實地驗證、被證明有效和可信的鑒定工具，而且，在用這些工具進行正式鑒定之前，還要根據(jù)實際情況，先經(jīng)過試驗驗證，并做出相關(guān)分析，證明其在本地區(qū)或者本校也是適用的、有效的。必要時，還可以在進行正式鑒定之前，抽取小部分人，先對鑒定工具做一致性信度測量，確信其能夠很好地反應學生的實際情況之后，再開始正式的鑒定工作。在進行鑒定工作時，要擺正心態(tài)，樹立“以人為本”的觀念。運用到學生管理中，

11、就是要樹立“以學生為本”的理念。不能單純?yōu)榱藨秾W校要求或者政策規(guī)定而進行鑒定，而要實實在在地從學生的角度出發(fā)，為了學生的發(fā)展來進行鑒定工作。在鑒定過程中，學生會表現(xiàn)出各種不同的職業(yè)傾向和擇業(yè)意向，鑒定人員不能表現(xiàn)出對任何一種職業(yè)傾向和擇業(yè)意向的褒貶態(tài)度等個人主觀色彩。職業(yè)傾向鑒定：對于職業(yè)傾向，至今沒有一個非常權(quán)威的定義，有人認為它“是職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向?！边€有人認為是它“喜歡且持久的一種取向，是了解一個人職業(yè)和教育行為