校本研修對中學英語教師專業(yè)發(fā)展提高的個案研究.pdf

1、校本研修是基礎(chǔ)教育課程改革中的一種模式，它根植于學校才具有其強大的生命力。校本研修作為教師專業(yè)成長的重要途徑，也是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要保障。它從學校實際出發(fā)，以“為了學校的發(fā)展，基于學校的發(fā)展和通過學校的發(fā)展”為核心理念，依托學校自身資源優(yōu)勢，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，已成為解決新課改下教育教學問題不可忽視的平臺。以校為本的研修制度，是發(fā)揮學

2、校研究和培訓職能的保證。
　　 當前，隨著高中新課程改革的逐步實施，全新的課程體系、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標對傳統(tǒng)的高中學科教學帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。教師作為這場課程改革中的關(guān)鍵力量，其自身教育技術(shù)能力水平直接影響著課程改革的推進與實施效果。要適應當前高中新課程標準，為學生創(chuàng)設(shè)最佳的學習環(huán)境，教師勢必需要不斷的提高自身教育技術(shù)能力以及研究能力。而當前對教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)主要采用集中式培訓，當脫離了培訓環(huán)境后，很多教師在實際教學中忽視

3、了自身教育技術(shù)能力的持續(xù)發(fā)展，自我發(fā)展意識逐漸消退。能力的發(fā)展是循序漸進的過程，是慢慢反思、積累和沉淀的過程，是通過實際教學效果間接反映出來的過程。因此，教師如何在完成日常教學工作的同時，逐步提高自身的教育技術(shù)能力是值得我們進一步思考的問題。
　　 本文通過總結(jié)前人的研究成果，以新課改為大背景，根據(jù)個案研究的特點選擇了湖南省長沙市明德中學的英語教師楊玥老師為研究對象。楊玥老師有近十年教學經(jīng)歷，在本校的年輕教師中的特點和成績都很受

4、矚目，得到包括學生、同事、領(lǐng)導以及社會的認可。本文作者通過對研究對象近五年的了解，在與其一同參加各種課程活動以及研究活動以后，確定了將其作為個案研究的對象。
　　 本文以個案研究為主要方法，結(jié)合深度訪談、問卷調(diào)查、文獻研究法以及質(zhì)的研究方法等進行綜合的運用，搜集了各個領(lǐng)域的資料，包括研究對象的教學視頻、音頻、教學日記、備課記錄等原始資料，以及對其學生、同事、領(lǐng)導等進行的問卷調(diào)查。本文的主要目的是希望通過對個案研究對象的教學發(fā)展歷