應(yīng)用表象訓(xùn)練提高低齡中輕度智障兒童計(jì)算能力的研究.pdf

1、表象是形成“頭腦中的圖像”這一相對(duì)特殊的活動(dòng)，也指積極回憶或操縱空間表征這種更一般的非言語思維過程的結(jié)果。表象對(duì)感知力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力起促進(jìn)作用，同時(shí)，由于表象可以操作，可以在思維中運(yùn)作，可以對(duì)以往的記憶進(jìn)行整合和提取，因此，表象的操作技能是形成和促進(jìn)思維發(fā)展的基本技能和重要因素。而表象訓(xùn)練就是一套訓(xùn)練表象水平的方法和程序。表象訓(xùn)練在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的成功應(yīng)用，再到教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，都表明表象訓(xùn)練在提高學(xué)生認(rèn)知能力的有效性。表象訓(xùn)練應(yīng)

2、用于智障兒童教育方面，宋麗波、張厚璨、蔡文進(jìn)行的《應(yīng)用表象技術(shù)提高智障兒童表象清晰度和表象記憶實(shí)驗(yàn)研究》中表明:表象訓(xùn)練技術(shù)對(duì)提高智障兒童表象清晰度和記憶力是有效的，并提出在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)和應(yīng)用表象訓(xùn)練，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，開發(fā)其潛能。并且經(jīng)研究表明輕度智障兒童清晰度在14歲時(shí)達(dá)到最高峰，因此在智障兒童表象清晰度達(dá)到最高峰之前，將表象訓(xùn)練應(yīng)用到培智數(shù)學(xué)教育，提高智障兒童的思維能力，解決培智數(shù)學(xué)教育弊端，具有重要意義。
　　本課題擬在

3、培智學(xué)校進(jìn)行低段數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用表象訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，考察表象訓(xùn)練應(yīng)用于培智數(shù)學(xué)課堂對(duì)智障兒童計(jì)算能力的影響。在研究中，研究者通過智商測(cè)試和計(jì)算能力測(cè)試，將20名年齡在9歲到12歲的智障兒童分成基本“同質(zhì)”的兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，另一組為對(duì)照組。研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)組在100以內(nèi)數(shù)的組成、大小比較、加減運(yùn)算三個(gè)方面運(yùn)用表象訓(xùn)練教學(xué)，結(jié)合個(gè)案進(jìn)一步研究表象訓(xùn)練對(duì)實(shí)驗(yàn)者在注意水平、學(xué)習(xí)參與度、思維能力等方面的影響。通過文獻(xiàn)的方法以及教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一套適合中