運(yùn)用隱喻探究湘西州高校英語教師專業(yè)身份認(rèn)同發(fā)展.pdf

1、教師專業(yè)身份認(rèn)同是教師專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要概念。目前，它已經(jīng)成為教師教育與發(fā)展研究領(lǐng)域中一個(gè)熱點(diǎn)議題。社會(huì)文化視角下的教師專業(yè)身份認(rèn)同反映地是教師如何看待自己及如何在與學(xué)生的交際中實(shí)現(xiàn)這些專業(yè)身份。其變化發(fā)展與教學(xué)語境及教師的社會(huì)認(rèn)知行為是息息相關(guān)的。這些特性啟示我們可以借助隱喻這種認(rèn)知工具探討這一主題。近年來，國(guó)外教育研究領(lǐng)域?qū)㈦[喻視為討論教師信念和實(shí)踐的一個(gè)活躍概念。然而國(guó)內(nèi)使用隱喻探討教師行為和信念的研究仍處在起始階段，有少量英語

2、教師專業(yè)身份認(rèn)同的研究，也極少涉及到少數(shù)民族地區(qū)高校英語教師專業(yè)身份認(rèn)同的發(fā)展過程。
　　本研究從社會(huì)文化的視角出發(fā)，運(yùn)用隱喻的方法探究了湘西土家族苗族自治州某高校三名英語教師的專業(yè)身份認(rèn)同的發(fā)展及影響因素。具體探討以下三個(gè)問題:
　?。ㄒ唬┤唤處熢趯I(yè)發(fā)展中經(jīng)歷了哪些典型的階段？
　?。ǘ┧麄兊膶I(yè)身份認(rèn)同在這些發(fā)展階段中是如何變化的？
　　（三）影響他們專業(yè)身份認(rèn)同發(fā)展的因素有哪些？
　　研究者使用

3、了訪談前調(diào)查表、半結(jié)構(gòu)訪談和教師日志的具體研究工具收集數(shù)據(jù)形成三方論證。并于訪談中引導(dǎo)他們使用隱喻來描述自己在專業(yè)發(fā)展中對(duì)教師專業(yè)身份認(rèn)同的理解，用敘事手法對(duì)教師專業(yè)故事加以呈現(xiàn)。通過對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分析，揭示隱喻表達(dá)中的教師專業(yè)身份認(rèn)同的發(fā)展變化，進(jìn)一步總結(jié)影響發(fā)展的因素。
　　研究結(jié)果表明:
　　（一）三名教師的專業(yè)發(fā)展雖然經(jīng)歷了不同的階段。但在初始階段都體現(xiàn)出了積極適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和主動(dòng)學(xué)習(xí)的特征。
　　（二）他們?cè)诟?/p>

4、發(fā)展階段對(duì)專業(yè)身份認(rèn)同的認(rèn)知與理解存有差異?？偟膩碚f這些教師的專業(yè)身份認(rèn)同逐漸轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)和培養(yǎng)的層面上，體現(xiàn)了他們以學(xué)生為中心的教學(xué)信念。
　　（三）影響他們專業(yè)角色身份變化的有個(gè)人因素、專業(yè)因素和環(huán)境因素。
　　通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)這些教師體現(xiàn)出了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的特征，他們的專業(yè)身份認(rèn)同的轉(zhuǎn)變反映出他們逐步樹立了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)信念。該研究對(duì)推進(jìn)該地區(qū)高校英語教師的專業(yè)發(fā)展有一定的啟示作用，也