商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展策略.pdf

1、近些年，國內(nèi)學(xué)術(shù)界越來越重視商務(wù)英語的相關(guān)研究，但是，對于商務(wù)英語教師的研究相對匱乏，更缺乏系統(tǒng)性。
　　 本文通過問卷對參加第八屆全國國際商務(wù)英語研討會的與會教師以及他們的商務(wù)英語教學(xué)情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在崗的商務(wù)英語教師及其教學(xué)中主要存在以下三方面問題：首先，從事商務(wù)英語教學(xué)的教師普遍缺乏豐富的商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗與外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗；其次，商務(wù)英語教師缺少教學(xué)中必需的商務(wù)知識和商務(wù)英語教學(xué)理論；第三，針對商務(wù)英語教師的培訓(xùn)較少，大部

2、分商務(wù)英語教師都未受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，自學(xué)成為其主要的進修手段。而造成這些問題的最根本原因在于商務(wù)英語教師對自身專業(yè)發(fā)展的忽視。
　　 本文以Freeman的語言教師學(xué)習(xí)理論和Dudley-Evans與St.John的ESP教學(xué)理論為支撐，總結(jié)了一名合格的商務(wù)英語教師所需要具備的素質(zhì)，即知識（語言知識、專業(yè)知識和商務(wù)英語教學(xué)知識）、發(fā)展意識和專業(yè)實踐，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合Wallace的專業(yè)發(fā)展中的反思實踐模式，嘗試提出一個基于反思的

3、商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展模式。
　　 在該模式中，實踐與反思構(gòu)成商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的兩個重要手段，兩者互為基礎(chǔ)與條件。在此基礎(chǔ)之上，本文結(jié)合我國商務(wù)英語教學(xué)的環(huán)境提出我國商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的四大策略，即商務(wù)英語教師培訓(xùn)、行動研究、專業(yè)實踐和合作教學(xué)。商務(wù)英語教師培訓(xùn)是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，本文分析了教師培訓(xùn)的必要性，優(yōu)勢和可采取的靈活方式，并根據(jù)我國商務(wù)英語教師的特點，有針對性地設(shè)計了10個模塊，受訓(xùn)教師可根據(jù)自身實際情況

4、進行選擇和組合，以此彌補他們商務(wù)知識和商務(wù)英語教學(xué)理論的匱乏。行動研究是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。本文分析了行動研究的特點以及商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展過程中采用行動研究的必要性、進行行動研究的四個步驟以及行動研究的具體方法，即教學(xué)日記、課堂觀摩、問卷與訪談、微格教學(xué)。專業(yè)實踐是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的輔助手段，本文從專業(yè)技能培養(yǎng)的五個環(huán)節(jié)入手，分析了專業(yè)實踐對商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的推動作用。合作教學(xué)是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的保障，本文探討了商