高校教師專業(yè)發(fā)展統(tǒng)合模式研究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展問題是近年來國際教育界所關注的熱點問題之一。但是,通過調查和文獻檢索都可以發(fā)現(xiàn),目前國內對教師專業(yè)發(fā)展問題的研究和實踐主要集中于中小學教育領域。事實上,高等學校的教師專業(yè)發(fā)展問題目前還遠未得到教育主管部門和高校管理層的足夠重視,教師資格認證或教學技能培訓等工作不僅存在著學用分離的狀態(tài),更因其流于集中化形式而無法真正有效地提升高校教師的教學專業(yè)技能和教育理論素養(yǎng),無法將教育知能培養(yǎng)與教師的學科專業(yè)有機整合為統(tǒng)一體,這就在很大程

2、度上制約了高校教師專業(yè)的持續(xù)性發(fā)展問題。高等學校教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)合模式研究課題,正是針對當前我國高校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實問題和實際需要,擬通過廣泛地調查、分析和論證,提出一整套集教師資格認證、教學技能培訓、教育素養(yǎng)培養(yǎng)和教學科研能力發(fā)展于一體的統(tǒng)合型動態(tài)發(fā)展模式及策略性實施方案,一方面形成關于高校教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)化理論框架,另一方面更為重要的是,促進高校教師專業(yè)發(fā)展實踐工作地有效實施,以保障我國高等教育和教學質量穩(wěn)定、健康、持續(xù)的提升。

3、
　　本文的主要內容包括:第一部分是緒論,包括研究背景,研究現(xiàn)狀,研究內容與意義。第二部分概述了高校教師專業(yè)發(fā)展理論與現(xiàn)狀。指出了高校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實困境,即教師資格認證標準不統(tǒng)一完善,教學評估重科研、輕教學,學歷取代教育教學素養(yǎng),漠視職業(yè)道德教育,專業(yè)發(fā)展個人勝于群體等問題。第三部分也是本文重點部分,構建出高校教師專業(yè)發(fā)展統(tǒng)合模式的理論模型。分別從結合終生學習觀念的信息技術背景下,高校教師專業(yè)發(fā)展的素質結構與內容;基于教師專業(yè)