基于DynEd軟件的混元教學(xué)模式在高職非英語專業(yè)口語教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、在我國，用英語進行有效、恰當?shù)慕涣魇怯⒄Z學(xué)習(xí)者一個重要的目標，而作為交流工具之一的口語無疑也是英語學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容。同時，英語口語作為一種語言技能，一直被認為是學(xué)習(xí)英語的最難環(huán)節(jié)之一，特別是在當前我國高職院校，學(xué)生英語口語水平普遍偏低，啞巴英語局面并沒有打破。而高等職業(yè)院校英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，因此，如何提高高職學(xué)生的英語口語水平已經(jīng)成為英語口語教學(xué)的當務(wù)之急。在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)

2、等現(xiàn)代信息、技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的人機互動方式進行教學(xué)已經(jīng)成為高等職業(yè)院校英語教學(xué)改革的方向。
　　為了提高學(xué)生英語口語水平，加快大學(xué)英語改革的步伐，本文作者所在的寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2010年開始引進了了DynEd英語教學(xué)軟件，并在部分班級進行了基于此軟件的機房自主學(xué)習(xí)+普通教室教師面授的混元教學(xué)模式。為了了解此軟件及其混元教學(xué)模式在實際教學(xué)中的效果，進而指導(dǎo)今后的大學(xué)英語口語教學(xué)，作者進行了一系列實驗研究。本研究的實驗對象為寧波職

3、業(yè)技術(shù)學(xué)院大一非英語專業(yè)2個班共87名學(xué)生，研究工具為口語測試、調(diào)查問卷和訪談。實驗前，作者分別對兩組學(xué)生進行了英語口語測試，以確保實驗的信度和效度。在實驗中，控制組只進行傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)，而實驗組采用的是以DynEd英語軟件為教學(xué)課程的混元教學(xué)模式。實驗后，作者對兩組學(xué)生再次進行了口語測試，并對實驗組進行了問卷調(diào)查和隨機訪談。通過SPSS19.0分析實驗前后兩個組的英語口語成績和EXCEL2003分析調(diào)查問卷，結(jié)合訪談記錄，本研究得

4、出了以下結(jié)論:(1)通過實施DynEd英語教學(xué)，實驗組的學(xué)生口語成績較控制組口語成績有顯著差異，DynEd英語教學(xué)對實驗組學(xué)生英語口語有積極的影響。(2)學(xué)生對DynEd英語教學(xué)模式持肯定的態(tài)度，該軟件及其混元教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用增強了實驗組學(xué)生口語學(xué)習(xí)的自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力。(3) DynEd軟件和其混元教學(xué)模式在學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方面沒有發(fā)揮明顯作用。由于該軟件的學(xué)習(xí)資源有限，同時學(xué)習(xí)

5、方法在一定程度上比較枯燥，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有因為口語成績的提高而被激發(fā)。
　　基于研究結(jié)果，作者認為在高等職業(yè)院校英語口語教學(xué)的過程中采用DynEd英語軟件和其混元模式教學(xué)有助于提高學(xué)生的口語能力。在口語教學(xué)的過程中，教師在現(xiàn)代多媒體軟件的支持下，在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)造一個比較充足的口語環(huán)境，同時配以適時的指導(dǎo)和有效的教學(xué)活動，這將有助于增強學(xué)生的自信心和有效地提高他們的口語水平。同時作者也對在口語教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)