中學(xué)作文活動(dòng)教學(xué)拓展寫作客體探究.pdf

1、長(zhǎng)期以來，在作文課中，學(xué)生總是苦于無話可寫。教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。學(xué)生在寫作文的時(shí)候不一定具有強(qiáng)烈的自覺性和主動(dòng)性，只是為了寫作文而寫作文；教師在教的過程中，也不一定有很強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)性，只是為了教學(xué)生寫作文而寫作文。究其原因，就是學(xué)生缺乏寫作材料，不會(huì)運(yùn)用寫作材料。其實(shí)，教師可以通過作文活動(dòng)課來拓展寫作客體。中學(xué)作文活動(dòng)課是一個(gè)特殊的寫作過程。這個(gè)寫作過程中，學(xué)生是個(gè)特殊的寫作群體。他們?cè)谔囟ǖ膶懽鳝h(huán)境中，成為寫作理論的踐行者。他們具

2、有不成熟性，在寫作過程中需要個(gè)體對(duì)他們不斷引領(lǐng)、激發(fā)、互動(dòng)、交流、呈現(xiàn)。本文闡述的是中學(xué)作文活動(dòng)課拓展寫作客體。在寫作開始到結(jié)束整個(gè)過程中，寫作客體一直伴隨其中，教師可以依靠寫作客體的基本理論，利用寫作客體表現(xiàn)出的特點(diǎn)和運(yùn)用寫作客體存在的規(guī)律，分析學(xué)生寫作過程中掌握寫作客體的狀況。通過作文活動(dòng)課的訓(xùn)練，讓教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作客體、選擇寫作客體和表現(xiàn)寫作客體。寫作客體在寫作的感知——構(gòu)思——外化這三個(gè)階段都有不同的表現(xiàn)。啟發(fā)教師要在教學(xué)中