小學(xué)分層遞進(jìn)德育體系構(gòu)建研究——以湖南大學(xué)子弟小學(xué)為例.pdf

1、德育改革是當(dāng)前學(xué)校教育改革的重中之重。進(jìn)入21世紀(jì)，人們?cè)絹碓角逍训卣J(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)立足于人的健康生命的塑造和人格的培養(yǎng)。良好的學(xué)校德育體系、方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和正確方向起著決定性作用。而中小學(xué)德育，特別是小學(xué)德育，在為孩子的幸福人生奠基的過程中擔(dān)負(fù)著重要作用。
　　 2009年湖南大學(xué)子弟小學(xué)成為“團(tuán)中央全國(guó)少先隊(duì)基層組織建設(shè)試點(diǎn)單位”，經(jīng)過一年多的研究，在少先隊(duì)基層組織建設(shè)方面進(jìn)行了大膽的嘗

2、試，2010年后學(xué)校著力于小學(xué)分層遞進(jìn)德育體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐。
　　 文章著力從整體上構(gòu)建小學(xué)分層遞進(jìn)德育體系。明確提出要堅(jiān)決貫徹落實(shí)德育總目標(biāo)，以確保整個(gè)德育過程中要素結(jié)構(gòu)的完整性和連續(xù)性。同時(shí)做到小學(xué)各學(xué)段具體目標(biāo)的高低、德育內(nèi)容的深淺和側(cè)重點(diǎn)、德育途徑和方法的選擇、德育管理與評(píng)價(jià)的運(yùn)用，都針對(duì)學(xué)生不同年齡階段的身心特點(diǎn)和理解接受能力的不同，由淺入深、由低到高、由感性到理性、由具體到抽象、循序漸進(jìn)、螺旋上升，以保證小學(xué)各學(xué)

3、段德育工作的層次性和漸進(jìn)性，并關(guān)注它在整個(gè)德育鏈中的地位和作用，從培養(yǎng)人的角度總攬全局，加強(qiáng)相鄰階段的銜接，以發(fā)揮德育系統(tǒng)的整體功能，不斷提高德育的整體效果。
　　 文章構(gòu)建了以德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑、德育方法、德育管理、德育評(píng)價(jià)等要素系統(tǒng)為維，以小學(xué)低中高不同年段層次系統(tǒng)為經(jīng)的分層遞進(jìn)德育體系;實(shí)現(xiàn)了學(xué)校德育的系統(tǒng)性、整體性功能，為全面提高學(xué)校德育工作實(shí)效提供了理論參照和實(shí)踐操作模型，形成了富有特色的分層遞進(jìn)德育工作基本